Eine der Neuerungen des türkischen Bildungsmodells ist die Reflexion der Lehrkräfte. Lehrerreflexion ist der Prozess der kontinuierlichen Verbesserung der Kursinhalte, Lehrmethoden und Unterrichtserfahrungen von Lehrkräften durch Selbsteinschätzung, Analyse und gegenseitiges Feedback. Ziel ist es, den Unterricht durch das Erkennen von Stärken/Schwächen zu verbessern, effektivere Lernerfahrungen zu ermöglichen und die berufliche Entwicklung durch den Einsatz von Reflexionsfähigkeiten zu unterstützen. [1]
Die wichtigsten Praktiken im Zusammenhang mit der Reflexion der Lehrkräfte können wie folgt aufgelistet werden;
Tägliche/wöchentliche Reflexionsprotokolle: Am Ende des Tages machen sich die Lehrkräfte Notizen darüber, wie die Stunde gelaufen ist, was funktioniert hat und was nicht.
Kursbeobachtung und -analyse: Die Kolleginnen und Kollegen beobachten den Unterricht der anderen und geben sich gegenseitig Feedback zu diesen Beobachtungen.
Feedback-Sitzungen für Studenten: Direkte Einholung und Auswertung der Meinungen der Studierenden über den Unterricht in der Lehrveranstaltung.
Liste der Reflexionsfragen: “Hinterfragen der Unterrichtsstunde mit Fragen wie ”Was lief gut in der Stunde?“, ”Was war der schwierigste Teil?“, ”Standen die Schüler im Mittelpunkt des Unterrichtsgesprächs?".
Reflexion in Aktion: Sofortige Anpassung der Lehrmethode durch Analyse einer Situation während oder unmittelbar nach der Unterrichtsstunde.
Nehmen Sie sich selbst auf Video auf: Obwohl es in der Praxis nicht sehr einfach ist, ist es dennoch möglich, sich von Zeit zu Zeit zu filmen und zu beobachten.
Einen Blog schreiben : Veröffentlichung von Meinungen, Gedanken und Bewertungen über die täglichen Erfahrungen im Klassenzimmer in einem Blog.
Bestimmen Sie die kritische Schwelle: Festlegung einer Schwelle für die akademischen, sozialen, emotionalen und sportlichen Fähigkeiten der Klasse.
Der Hauptzweck der Reflexion ist die Unterstützung der Lehrer- und Unterrichtsentwicklung. Von den Lehrkräften wird erwartet, dass sie durch Reflexion sowohl ihre eigenen Stärken als auch die Stärken ihrer Lehrprogramme bewerten.
Die Lehrkräfte können so den Lehrprozess verbessern und den Schülern bessere Lernerfahrungen bieten.
Obwohl man im Allgemeinen davon ausgeht, dass Lehr-Lern-Prozesse im Klassenzimmer stattfinden, können Lehrkräfte auch das Feedback nutzen, das sie von Interessengruppen wie Schulverwaltungen, Lehrern, Schülern, Eltern und Wissenschaftlern erhalten, mit denen sie während ihrer Reflexion interagieren.
Für die Reflexion der Lehrkräfte können Datenquellen wie Interviewformulare, Selbstevaluierungsformulare, anekdotische Aufzeichnungen, Tagebücher, zielgerichtete Diskussionen, Berichte von Gruppen- und Zweiglehrerausschüssen, Entwicklungsdateien, Mikrounterrichtsbewertungen und Unterrichtsberichte verwendet werden.
Seit der Einführung von TCC sind fast zwei akademische Jahre vergangen. Wenn sich unsere Kollegen zu diesem Zeitpunkt selbst bewerten, werden sie feststellen, dass sie definitiv Studien über die Reflexionspraktiken von Lehrern im Klassenzimmer durchgeführt haben, aber wenn sie sich fragen, welche Datenquellen wie Interviewformulare, Selbstevaluierungsformulare, anekdotische Aufzeichnungen, Tagebücher, zielgerichtete Diskussionen, Berichte des Lehrerausschusses und der Zweiglehrer, Berichte des Lehrerkollegiums, Entwicklungsdateien, Mikro-Lehr-Evaluierungen und Kursberichte sie verwendet haben, wird man feststellen, dass das Ergebnis keineswegs ermutigend ist.
In diesem Sinne können wir nicht sagen, dass die Reflexion der Lehrer, eine der Innovationen, die mit dem türkischen Bildungsmodell des Jahrhunderts eingeführt werden sollten, verwirklicht wurde.
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- Aysun Yagci Reflektierende Lehrerin ↑