Liebe Leserinnen und Leser,
Die Ereignisse, die in den letzten Monaten in unserem Land ein soziales Trauma ausgelöst haben, haben gezeigt, dass das Problem der Gewalt in der Schule ernst genommen werden sollte. Es ist wichtig, das Thema auf wissenschaftlicher Basis anzugehen, es nicht als Instrument für die Politik zu benutzen und die richtigen Lösungen zu finden.
Als Bildungseinrichtungen sollten Schulen frei von Gewalt und allem Negativen sein, aber Gewalt und Mobbing sind in Schulen auf der ganzen Welt allgegenwärtig. Lehrer, die an dem traditionellen Verständnis festhalten, sehen alle Arten von Strafen, einschließlich Schlägen, als Mittel der Erziehung an, wenden Gewalt an und dienen dazu, Gewalt zu lernen. Im familiären Umfeld sehen Väter, die an einem überholten Diskurs wie “wer seine Tochter nicht schlägt, schlägt sein Knie” festhalten, Gewalt gegen ihre Kinder weiterhin als gut an.
Es scheint schwierig zu sein, das Gewaltproblem zu lösen, ohne das klassische Erziehungsverständnis zu zerstören, die Spannungen im Land abzubauen und die Liebe im ganzen Land und in allen Bereichen zum vorherrschenden Thema zu machen. Zunächst sollten diejenigen, die das Land regieren, die Sprache der Gewalt und des Hasses aufgeben, und dann müssen wir das Erziehungsverständnis der Lehrer und Eltern modernisieren.
Da wir in allen Lebensbereichen mit verschiedenen Formen von Gewalt konfrontiert sind, ist sie in den letzten Jahren auch in Bildungseinrichtungen anzutreffen. Das Phänomen der Gewalt in Schulen ist kein Einzelfall in unserem Land. In den letzten Jahren ist festzustellen, dass die Zahl der Gewalttaten an Schulen in unserem Land wie auch in anderen Ländern erheblich gestiegen ist. Wenn man bedenkt, dass sich gewalttätige Vorfälle in unseren Schulen negativ auf die psychische Gesundheit von Einzelpersonen in einem weiten Rahmen sowie auf die Bildungsaktivitäten auswirken, wird die Bedeutung dieses Themas deutlich (Terzi, 2007).
Das Phänomen der Gewalt wird im Allgemeinen als Anwendung körperlicher Gewalt zur Verletzung oder Belästigung definiert, aber auch als “gewalttätige Emotionen oder deren Ausdruck, oder intensives streitlustiges, wütendes und oft destruktives Verhalten, oder Verletzung durch Gewalt, Verzerrung, Verletzung oder Respektlosigkeit in wichtigen Angelegenheiten" (Korkut, 2004).
Das Phänomen der Gewalt, das der menschlichen Natur inhärent ist, war im Laufe der Geschichte ein Faktor, der die Entwicklung der Menschheit behindert hat. Doch nach der Modernisierung und der Globalisierung hat die Menschheit nun eine sehr schwierige Zeit angesichts dieses Problems, das allmählich außer Kontrolle gerät. Die Bewertung des Problems auf globaler Ebene und die Ergreifung ernsthafter Maßnahmen in jedem Land werden als notwendig für die Zukunft der Menschheit angesehen.
Das Phänomen der Gewalt wird definiert als raue Behandlung, die bis zum Tod gehen kann, einschließlich Druck, Drohungen und Zwang auf andere in materieller und moralischer Hinsicht. Obwohl sich die Definitionen zumeist auf Gewalt gegen Menschen konzentrieren, umfasst das Gefühl der Gewalt, das sich bei Individuen verstärkt, im Grunde alle rauen, unhöflichen und schädlichen Verhaltensweisen gegenüber allen lebenden und nicht lebenden Wesen (Mavili, 2020).
Wenn von Gewalt die Rede ist, denkt man zwar zuerst an körperliche Gewalt, aber heutzutage sind wirtschaftliche, psychologische, verbale und sexuelle Gewalt in der Gesellschaft weit verbreitet. Aus diesem Grund ist Gewalt nicht nur eine Verletzung der Menschenrechte, sondern auch ein Problem der öffentlichen Gesundheit. Denn sie wirkt sich negativ auf alle Dimensionen der menschlichen Gesundheit aus, indem sie die körperliche, geistige und soziale Gesundheit beeinträchtigt. Andererseits sollte die Tatsache, dass Gewalt in Bereichen wie Familie, Schule, Medien und am Arbeitsplatz ständig anzutreffen ist, in einem multidimensionalen Beziehungsnetz behandelt werden (Mavili, 2020).
Gewalt in ihrer wörtlichen Bedeutung bezieht sich auf alle Arten von materieller und immaterieller Negativität gegenüber der physischen und geistigen Integrität des Menschen. Vor dem Hintergrund dieser Negativität ziehen die Begriffe Macht und Aggression unsere Aufmerksamkeit auf sich. Um das Konzept der Gewalt zu verstehen, sollten daher die Begriffe Macht und Aggression klar erläutert werden (Ayan, 2006).
Das Konzept der Macht wird im TDK-Wörterbuch (2020) definiert als “die Fähigkeit, eine Wirkung zu erzielen oder sich einer Wirkung zu widersetzen, und zwar in Bezug auf Physik, Denken und Moral, Anstrengung und Kraft”. Einige Forscher definieren das Konzept der Macht als die Fähigkeit einer Person, eine andere Person oder andere Menschen zu beeinflussen (Copeland, 1994; Thibaut & Kelley, 1959). Aus diesem Grund ist das Konzept der Macht ein soziales und relationales Konzept, und die Macht einer Person kann nur im Verhältnis zu einer anderen Person oder Gruppe verstanden werden (Thibaut & Kelley, 1959; Emerson, 1962).
Macht wird auch im Sinne der Wahrnehmung der eigenen Fähigkeit, andere zu beeinflussen, als ein psychologischer Zustand verwendet (Bugental et al., 1989; Galinsky et al., 2003). Macht ist jedoch in allen Arten von menschlichen Beziehungen vorhanden. Macht in Beziehungen kann auch als die Fähigkeit definiert werden, das Verhalten anderer zu beeinflussen, im Einklang mit den eigenen Wünschen, Vorstellungen und Forderungen zu handeln und Veränderungen in ihrem Verhalten zu bewirken (Akgül & Uslu, 2020).
Selbst wenn man annimmt, dass fast jeder weiß, was Aggression ist, ist nicht klar, welche Verhaltensweisen als Aggression akzeptiert werden. Nach Freedman et al. (1993) ist Aggression einfach “jedes Verhalten, das andere verletzt oder verletzen könnte“. Berücksichtigt man jedoch die Absicht der handelnden Person, kann dieser Begriff als ”jedes Verhalten, das darauf abzielt, andere zu verletzen", definiert werden. Aggression ist ein allen Lebewesen gemeinsamer Impuls (Öğülmüş, 1995).
Allgemein akzeptierte Werte ermöglichen es dem Einzelnen, in der Gesellschaft zusammenzuleben. Diese Werte haben sich unter dem Einfluss vieler politischer, wirtschaftlicher und sozialer Ereignisse in der Vergangenheit und Gegenwart herausgebildet. Werte wie Liebe, Respekt, Toleranz, Hilfsbereitschaft, Loyalität und Großzügigkeit sind nur einige von ihnen. Mit dem Verfall dieser Werte aus verschiedenen Gründen haben die sozialen Probleme rasch zugenommen. An diesem Punkt wird Gewalt, wie andere soziale Probleme auch, zu einem sozialen Problem, das den Kampf der gesamten Gesellschaft erfordert. Bedauerlicherweise sind in unserem Land Gewalt und ihre Formen wie Mobbing in der Schule, Gewalt im Sport, häusliche Gewalt, Gewalt gegen Mitarbeiter des Gesundheitswesens, Gewalt gegen Frauen, Kinder und Tiere allgegenwärtig geworden und werden häufig thematisiert (Saz, 2013).
Gewalt ist eines der unkontrolliertesten sozialen Phänomene unserer Zeit, das im Leben aller Gesellschaften auftritt und alle sozialen Berufe, Altersgruppen und ethnischen Gruppen betrifft (Dahlberg & Krug, 2002). Nach Ayan (2006) wird Gewalt als universelles Phänomen betrachtet, das in allen Bereichen und Zeiten des menschlichen Lebens auftritt. Ihre schädliche Wirkung auf den Einzelnen und die Gesellschaft ergibt sich aus ihrer Universalität (zitiert in Çifçi, 2010).
Öğülmüş (2007) definiert Gewalt als “physische Gewalt, die angewandt wird, um jemanden zu verletzen oder etwas zu beschädigen” oder als “ungerechte und unrechtmäßige Anwendung von Macht”. Nach Köknel (2000) bezieht sich Gewalt auf ”die Intensität, die Härte, den extremen emotionalen Zustand, das rüde und harte Verhalten eines Phänomens”. Haskan (2009) definiert Gewalt auch als “Verhaltensweisen, die die Absicht einer Person beinhalten, einer anderen Person physischen oder psychischen Schaden zuzufügen”.
Olweus (1999) definiert Gewalt als “eine Person, die eine andere Person auf relativ schwerwiegende Weise verletzt oder schädigt, entweder physisch oder durch den Einsatz eines Gegenstands”. Wie man sieht, ist Gewalt eine Form der Aggression. Aggression ist ein Oberbegriff, der Gewalt und Mobbing zusammenfasst (zitiert in Pişkin, 2002).
Nach allgemeiner Auffassung führt der Weg zur Erziehung glücklicher und produktiver Menschen, die mit der Gesellschaft in Einklang stehen, über die Erziehungseinrichtungen Familie und Schule. Gewalt im familiären Umfeld führt nicht nur dazu, dass der Einzelne Gewalt erlernt, sondern auch dazu, dass die traumatischen Auswirkungen der Gewalt den Einzelnen ein Leben lang belasten und ihn scheitern lassen. Es ist notwendig, sich der Tatsache bewusst zu sein und darauf zu achten, dass sich Gewalt in der Schule negativ auf die Lebensqualität, den Erfolg und die Zukunftsperspektive auswirkt und dass die Schule die letzte Möglichkeit ist, die Neigung und das Verhalten zur Gewalt zu ändern oder zu minimieren. Aus diesem Grund ist es von großer Bedeutung, Begegnungen von Schülern mit Gewalt und gewalttätigen Tendenzen im Bildungsprozess zu verhindern (Özgür et al., 2011).
Tendenz zur Gewalttätigkeit
Gewaltbereitschaft bezieht sich auf die Gefühle, Gedanken, Einstellungen und Verhaltensweisen einer Person in Bezug auf Gewalt. Dieses Konzept beschränkt sich nicht auf das gewalttätige Verhalten einer Person, sondern kann auch die Form einer inneren Tendenz zur Gewalt in jeder Situation annehmen sowie die Überzeugung, dass es richtig ist, auf Gewalt zurückzugreifen (Haskan, 2009).
Gewaltbereitschaft kann definiert werden als kognitive Bereitschaft zur Gewalt und die Menge positiver Gedanken, die die Person mit Gewalt verbindet. Gewalt entsteht als Ergebnis des Zusammenspiels vieler Faktoren. Mit anderen Worten: Wenn man die Auslöser von Gewalt analysiert, stellt man fest, dass das Problem nicht eindimensional ist und dass verschiedene Auslöser dieses Problem ebenfalls aktivieren. Um Gewalt vorzubeugen, sollte daher gemeinsam mit Schulen, Familien, der Gesellschaft, allen Arten von Medien und sozialen Organisationen auf staatlicher Ebene ein ernsthafter Kampf geführt werden (Konter, 2004).
Forschungen fassen die wichtigsten Faktoren, die Gewalt begünstigen, in drei Hauptpunkten zusammen: Familie und Umfeld, Bildungsniveau und Medien (Ayan, 2006). Wie in vielen anderen Bereichen steht auch beim Thema Gewalt die Institution der Familie im Vordergrund. Es ist wichtig, das soziale und physische Umfeld gut zu organisieren. Zu den vorrangigen Maßnahmen gehören die Anhebung des allgemeinen Bildungsniveaus der Gesellschaft, die Verhinderung der Zerstörung der Institution Familie, die Verbreitung von Liebe unter den Menschen und ernsthafte Anstrengungen zur Kontrolle der Medien.
Arten von Gewalt
Zur Kategorisierung des Gewaltphänomens sind viele verschiedene Studien durchgeführt worden. Einige dieser Studien werden im Folgenden erörtert.
WHO-Klassifizierung von Gewalt
Die Klassifizierung der WHO unterteilt die Arten von Gewalt, die sich in allen Bereichen unseres Lebens widerspiegeln, in drei allgemeine Kategorien: a) selbstbestimmte, b) zwischenmenschliche und c) kollektive Gewalt entsprechend den allgemeinen Merkmalen gewalttätigen Verhaltens.
a) Selbstbestimmte Gewalt
Diese Art von Gewalt wird in zwei Kategorien unterteilt: Suizidalität und Selbstmissbrauch oder Selbstbeschädigung. Sie umfasst Verhaltensweisen wie Selbstmordgedanken, Selbstmordversuche und Selbstmorde, Selbstbeschneidung, Verletzungen und Vernachlässigung.
Laut TÜİK (2014) sterben 7,5 von 100.000 jungen Männern in der Türkei durch Selbstmord. Von diesen jungen Männern begehen 35,1 Prozent Selbstmord mit einer Schusswaffe. Die Selbstverletzungsrate ist bei Jungen höher als bei Mädchen.
b) Zwischenmenschliche Gewalt
Diese Art von Gewalt kann physisch, sexuell und psychologisch sein und lässt sich in zwei verschiedene Kategorien einteilen. Die erste Kategorie ist die häusliche Gewalt, z. B. die Misshandlung von Kindern und älteren Menschen, Gewalt in der Ehe usw., die zwischen Familienmitgliedern und nahestehenden Personen ausgeübt wird. Die zweite Kategorie ist die Gewalt durch vertraute oder fremde Personen in der Gesellschaft.
Nach Angaben der TÜİK (2015) sind 9,7 Prozent der verheirateten Frauen sexueller Gewalt und 17,3 Prozent körperlicher Gewalt ausgesetzt.
c) Kollektive Gewalt
Kollektive Gewalt wird in drei Kategorien unterteilt: soziale, politische und wirtschaftliche Gewalt. Zur kollektiven Gewalt gehören Hassverbrechen, die von organisierten Gruppen begangen werden, terroristische Angriffe und Gewalt durch kriminelle Organisationen. Politische Gewalt umfasst Krieg und damit verbundene gewaltsame Konflikte sowie staatliche Gewalt. Wirtschaftliche Gewalt umfasst Angriffe wie die Störung der Wirtschaftstätigkeit, die Verhinderung des Erwerbs notwendiger Dienstleistungen, die Schaffung wirtschaftlicher Spaltung und Diskriminierung usw. (TGNA 2007).
Mavili's Klassifizierung von Gewalt
Mavili klassifiziert die Arten von Gewalt wie folgt: psychische, sexuelle, wirtschaftliche, verbale und physische Gewalt (Mavili, 2020).
a) Psychologische Gewalt
Verhaltensweisen wie Beleidigung, Beschimpfung und Bedrohung, Anschreien, Demütigung, herabsetzende Bemerkungen, soziale Isolierung, Beeinträchtigung der Kleidung unter dem Vorwand der Eifersucht, Zwang, die andere Partei zu zwingen, ihre eigenen Entscheidungen zu befolgen, zu entscheiden, wohin und wie man geht, und die Person zu dieser Entscheidung zu zwingen, der Person Entwicklungsmöglichkeiten vorzuenthalten, sind Beispiele für psychische Gewalt. Darüber hinaus ist die psychische Gewalt in Form von Beschimpfungen und Demütigungen verbale Gewalt.
b) Sexuelle Gewalt
Die Erzwingung von Geschlechtsverkehr auf eine Art, an einem Ort und zu einer Zeit, die sie nicht wollen, die Erzwingung von Kindergeburten und die Erzwingung von Prostitution, die Beschädigung der Geschlechtsorgane und die Vermittlung unerwünschter Einstellungen zur Sexualität durch verbale oder nonverbale Verhaltensweisen sind Ausdruck sexueller Gewalt.
c) Wirtschaftliche Gewalt
Dem Ehepartner kein oder nur wenig Geld zu geben, Informationen über das Familienbudget nicht zu teilen, das gemeinsame Familieneinkommen ohne die Zustimmung des Ehepartners auszugeben, Entscheidungen in Familienangelegenheiten allein zu treffen und Zwangsarbeit sind Beispiele für wirtschaftliche Gewalt.
d) Verbale Gewalt
Reflexionen psychischer Gewalt wie Erniedrigung, Beschimpfung, Verspottung des Körpers der Person und Beleidigung sind ebenfalls Beispiele für verbale Gewalt. Die schwerste Form der psychologischen und verbalen Gewalt besteht darin, das Selbstvertrauen der anderen Partei durch Einschüchterung und Drohungen zu schwächen.
e) Körperliche Gewalt
Verhaltensweisen, die den Körper der Person verletzen können, wie z. B. Schlagen, Stoßen, Treten, Schlagen mit der Faust oder einem Gegenstand, Werfen von Gegenständen, Verletzen oder Bedrohen der Person mit einer Waffe oder einem ähnlichen Gegenstand, Verhindern der Inanspruchnahme von Gesundheitsdiensten durch die Person.
Klassifizierung von Gewalt nach der Art ihrer Anwendung
Nach Koç (2006) ist die Definition des Gewaltphänomens nur als physische Schädigung, wie sie von der Gesellschaft im Allgemeinen wahrgenommen wird, recht begrenzt. Je nachdem, wie sie angewendet wird, kann Gewalt in vier Kategorien eingeteilt werden: körperliche, emotionale und wirtschaftliche Gewalt, Vernachlässigung und Missbrauch (Koç, 2006).
a) Physische Gewalt
Es handelt sich um die Schädigung eines Kindes durch Gewaltanwendung, um Gehorsam und Disziplin zu gewährleisten, um es zu bestrafen oder um seinem Ärger Luft zu machen. Diese Schädigung kann Schläge, Verbrennungen, Bisse und Freiheitsentzug umfassen. Nicht nur Schläge, sondern auch alle Arten von Handlungen, die das Kind verletzen und Spuren auf seinem Körper hinterlassen, ausgenommen Unfälle, gelten als Gewalt mit körperlichem Inhalt.
b) Emotionale Gewalt
Es handelt sich um jede Handlung oder Unterlassung, die das Kind emotional schädigt und seine Psyche stört. Verhaltensweisen wie Ablehnung, Alleingelassenwerden, übermäßige Toleranz, übermäßiger Schutz, Druck, Entzug von Liebe und Reizen, ständige Kritik, Demütigung, Bedrohung, Einschüchterung, Anleitung zu Straftaten, ungerechte Anschuldigungen, Ignorieren, das Eingehen von Erwartungen, die dem Alter und den Qualifikationen des Kindes nicht angemessen sind, das Miterleben von häuslicher Gewalt, das Zwingen des Kindes, bei häuslichen Streitigkeiten Partei zu ergreifen, sind emotionale Gewalt.
c) Wirtschaftliche Gewalt
Die Beschäftigung einer Person als schlecht bezahlte Arbeitskraft in Jobs, die ihre Rechte verletzen und ihre Entwicklung behindern, ist wirtschaftliche Gewalt. Darüber hinaus wird auch der Entzug des Einkommens und der Einkommensquellen als wirtschaftliche Gewalt angesehen.
d) Vernachlässigung und Missbrauch von Kindern
Die Verweigerung oder das Versäumnis, die Pflichten des Kindes in Bezug auf Ernährung, Unterkunft, Schutz, Kleidung, Reinigung, Spiel, Erziehung, Vertrauen, Sicherheit, Liebe und Gesundheitsfürsorge zu erfüllen, ist Kindesvernachlässigung (Alkan, 2007).
Meyer & Farrells Klassifizierung von Gewalt
In einer Studie haben Meyer & Farrell (1998) vier Arten von Gewalt definiert: situative, relationale, psychopathologische und räuberische Gewalt. Diese Formen der Gewalt unterscheiden sich voneinander in Bezug auf die Faktoren, die zum Auftreten von Gewalt beitragen, die gefährdete Bevölkerung und die Arten von Interventionen, die als am wirksamsten gelten.
a) Situationsbedingte Gewalt
Der Alkohol- und Drogenmissbrauch entwickelt sich als Folge bestimmter situativer Faktoren wie Armut, Gruppendruck oder leichter Zugang zu Waffen.
b) Beziehungsgewalt
Gewalt, die aus zwischenmenschlichen Konflikten zwischen Personen in einer Beziehung entsteht und von der ein erheblicher Teil der jugendlichen Bevölkerung betroffen ist.
c) Psychopathologische Gewalt
Gewalt, die tendenziell extremer und wiederholter ist als andere Formen von Gewalt und die als Folge eines schweren psychischen Traumas und einer Störung des Nervensystems auftritt.
d) Marodierende Gewalt
Es handelt sich um Gewalt, die als Teil eines antisozialen Verhaltens oder in Form von Straftaten zur Erzielung von Gewinnen ausgeübt wird (zitiert in Uysal, 2003).
Klassifizierung von Gewalt nach dem Ort der Tatbegehung
a) Häusliche Gewalt
Jede Art von Aggression des Stärkeren gegen den Schwächeren in der Familie wird als häusliche Gewalt bezeichnet. Frauen sind häufig Missbrauch und Gewalt durch ihnen sehr nahe stehende Personen wie Väter, Ehemänner und Brüder ausgesetzt. Die angespannte und konfliktreiche Atmosphäre in der häuslichen Umgebung hat sehr negative Auswirkungen auf die Kinder. In der Tat leitet die Familie ihre unverzichtbare Kraft und ihren Wert im Leben der Kinder aus der Tatsache ab, dass sie die Akzeptanz des Kindes in der Gesellschaft sicherstellt, ihm Selbstvertrauen gibt, es beim Erlernen angemessener Verhaltensweisen modelliert und unterstützt und es bei der Lösung seiner Probleme anleitet und führt. Aus diesem Grund ist es notwendig, häusliche Gewalt und Missbrauch in all ihren Dimensionen zu bekämpfen (Mavili, 2020).
Es zeigt sich, dass die meisten Studien zu diesem Thema in der Literatur auf den situativen Aspekt des Problems beschränkt sind. Aus diesem Grund sollte Gewalt gegen Frauen als umfassendes soziales Problem im Kontext verschiedener Theorien und soziologischer Ansätze behandelt und individuelle und soziale Faktoren, die das Auftreten von Gewalt beeinflussen, einbezogen werden.
b) Gewalt am Arbeitsplatz
Die häufigste Form von Gewalt am Arbeitsplatz ist Mobbing (Einschüchterung). Wie in der Gesellschaft üblich, ist Mobbing ein systematischer psychosozialer Angriff auf einen Arbeitnehmer am Arbeitsplatz. Während Mobbing am Arbeitsplatz ein Verhalten der Distanzierung und Einschüchterung ist, ist sexuelle Belästigung ebenfalls ein Verhalten der Einschüchterung. Weltweit umfasst sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz Verhaltensweisen, die auf der Sexualität beruhen oder Verhaltensweisen beinhalten, die als solche verstanden werden und die von den Adressaten nicht akzeptiert oder erwidert werden. Dieses Thema wurde in viele internationale Konventionen aufgenommen. In unserem Land wird allgemein anerkannt, dass psychische und sexuelle Gewalt eine Verletzung des Grundsatzes der Gleichbehandlung und der Aufsicht des Arbeitgebers oder Vorgesetzten darstellt, und es wurden diesbezüglich zahlreiche gesetzliche Regelungen im Rahmen des türkischen Strafgesetzbuches getroffen.
c) Gewalt in den Medien
Bekanntlich haben die visuellen Kommunikationssysteme der letzten zwei Jahrhunderte mit ihren Qualitäten, die alle quantitativen und qualitativen Elemente des sozialen Lebens steuern und lenken oder zumindest beeinflussen, den Einfluss der Familie auf die Sozialisation geschwächt und eine Qualität gewonnen, die diesen Prozess mit ihrer Macht lenkt. Kinderprogramme, Bildungs-, Unterhaltungs-, Schul- und Sprachprogramme sowie Dokumentarfilme sind die positiven Aspekte der Medien, sowohl in Bezug auf die Vielfalt als auch auf die Qualität, die allen Arten von Bedürfnissen gerecht wird. Andererseits ist es nicht mehr möglich, den Zusammenhang mit der Gewalt zu ignorieren, die heute mit ihren widersprüchlichen Inhalten und Fiktionen wie Fernsehserien, Ehesendungen und Gewaltfilmen weit verbreitet ist.
e)Gewalt im Sport
Gewalt im Sport besteht in der Reflexion des Verhaltens, das die fortgeschrittenste Form der Aggression ist, in der Außenwelt. Dieses Verhalten manifestiert sich vor allem in Sportarten, die einen individuellen Kampf erfordern, wie z. B. absichtliches Treten, Schlagen, Fluchen, Werfen von Sportgeräten und Kämpfen sowie gegen den gegnerischen Spieler, den Schiedsrichter, den Verband, die Zuschauer, den Trainer, den eigenen Mannschaftskameraden und die Mannschaftsverantwortlichen (Saz, 2013).
f) Straßen- und Schulgewalt
Gewalt auf der Straße und in der Schule ist einer der Konflikte im sozialen Bereich. In der Realität sind die Lebens- und Spielräume der Kinder, die heute in den Städten leben, sehr eng geworden. Die Dimension der Konflikte auf der Straße und in der Schule, die in Gewalt umschlagen, lässt sich in zwei Hauptkategorien einteilen:
- Mobbing und Gewalt unter Gleichaltrigen
- Gewalt und Missbrauch durch Erwachsene
In der Realität kann es zu Gewalt kommen, wenn Konflikte zwischen Einzelpersonen oder zwischen Kindern nicht ausgeglichen oder transformiert werden können. In sozialen Einrichtungen und Lebenszentren von Gemeinden, Jugend- und Sozialzentren, Bibliotheken und Nichtregierungsorganisationen kann jedoch durch die Sensibilisierung junger Menschen verhindert werden, dass Konflikte zu Aggression und Gewalt führen (Mavili, 2020).
Gewalt in der Schule
Der Begriff "Gewalt an Schulen" bezieht sich auf Aggressionen und kriminelle Handlungen, die die Entwicklung und das Lernen von Schülern behindern und das Schulklima schädigen (Furlong & Morrison, 2000). Aufgrund der zunehmenden Gewalt an Schulen kann man nicht sagen, dass Schulen heute ein Umfeld sind, in dem sich Kinder in pädagogischer und sozialer Hinsicht völlig sicher entwickeln können. Die meisten Schüler sind heute um ihre physische Sicherheit auf dem Schulweg und in der Schule besorgt (Walker & Walker, 2000).
Der multidimensionale Charakter gewalttätiger Vorfälle in Schulen ist Grund genug, den Vorfall nicht auf die Schulmauern zu beschränken. Die Schule hat viele Dynamiken in sich selbst, und es gibt viele komplexe und tiefere Gründe für Gewalttaten (Kızıler, 2006).
Viele Faktoren wie Familien, Alter, Geschlecht, sozioökonomisches und kulturelles Kapital, Art und Intensität der Gewalt sowie die Familien der an den gewalttätigen Vorfällen im schulischen Umfeld beteiligten Personen bestimmen den Grund und den Verlauf des Vorfalls. Darüber hinaus müssen bei der Suche nach den Ursachen von Gewalt an Schulen auch die physischen Strukturen der Schulgebäude, die vielen betonierten Flächen und der Mangel an Räumen, in denen die Schüler ihre Energie verbrauchen, mit ihren Freunden spielen und sich in geselliger Runde vergnügen können, als Ursachen für Gewalt angesehen werden (Kızıler, 2006).
Benbenishty & Astor (2005) definieren schulische Gewalt als “jedes Verhalten, das darauf abzielt, Menschen in der Schule, deren Eigentum und Schuleigentum körperlich oder seelisch zu schädigen”. Verlinden et al. (2000) haben in ihrer Studie schulische Gewalt in fünf Hauptkategorien eingeteilt. Dabei handelt es sich um persönliche Faktoren, familiäre Faktoren, schulische Faktoren, Vorurteile sowie soziale und umweltbedingte Faktoren.
Die Überzeugung des Lehrers, dass Schläge eine wirksame Disziplinierungsmethode sind, führt dazu, dass das Kind sowohl in der Schule als auch zu Hause körperlich misshandelt wird. Die traditionelle Auffassung, dass Schläge bei der Erziehung von Kindern nützlich sind, wird akzeptiert (Beyazova & Şahin, 2001).
Physische Gewalt ist eine Form der harten und schmerzhaften Einwirkung von außen auf die körperliche Unversehrtheit von Personen, die ein Trauma verursacht. Zweifelsohne kann sie auch emotionale, sexuelle und kulturelle Auswirkungen haben. “Prügeln”, das zu Verletzungen oder sogar zum Tod führen kann, ist die häufigste und am häufigsten genannte Form von Gewalt in unseren Schulen (Tural, 2006).
Es ist bekannt, dass körperliche Misshandlung nach wie vor häufig als Bestrafungsmethode in Schulen eingesetzt wird. Neben Schlägen umfasst die Definition von körperlicher Misshandlung auch Verhaltensweisen wie Schütteln, Kneifen, Ziehen an den Ohren, Einschlagen von Nägeln, Nadelstiche, Kinder dazu zwingen, lange Zeit in einer unbequemen Position zu stehen, unnötige und übermäßige Bewegung als Bestrafung. Jungen werden häufiger körperlich misshandelt. Es ist auch zu beobachten, dass männliche Lehrer häufiger zu körperlichen Strafen greifen. Diese Situation kann als Übertragung der autoritären Haltung des Vaters zu Hause auf die Schule in der traditionellen Kultur interpretiert werden (Beyazova & Şahin, 2001).
Wissenschaftliche Studien zeigen, dass entgegen der landläufigen Meinung die körperliche Züchtigung in der Erziehung nicht wirksam ist; positive Motivation wie Belohnung und Lob sind wirksamer. Körperliche Züchtigung führt dazu, dass Schüler Angst vor der Schule haben, ihr Selbstvertrauen verlieren, ihr Verhalten verschlimmern, destruktive und aggressive Einstellungen verstärken und negative Verhaltensweisen wie Störung der Ordnung im Klassenzimmer, Widerrede gegenüber Lehrern, Lügen und Beschädigung von Gegenständen zunehmen. Die Wirkung von körperlicher Bestrafung zur Verringerung oder Änderung unerwünschter Verhaltensweisen ist begrenzt und vorübergehend. Um unerwünschtes Verhalten, das nach einiger Zeit wieder auftritt, zu beseitigen, sollte die Härte der Strafe schrittweise erhöht werden (Beyazova & Şahin, 2001).
Alle Handlungen, die physischen oder psychischen Schaden an Schulen verursachen, können als Gewalttaten definiert werden.
Gewalt an Schulen kann wie folgt kategorisiert werden:
a) Gewalt unter Bildungspersonal
Gewalt an Schulen ist Gewalt gegen Verwaltungsangestellte, Verwaltungsangestellte und Lehrer, Lehrer und Verwaltungsangestellte, Lehrer und Verwaltungsangestellte sowie Lehrer und Lehrer. Obwohl sie nicht häufig vorkommt, ist es wichtig, ein Schulklima zu schaffen, in dem solche Vorfälle nicht vorkommen können.
b) Gewalt unter Schulangehörigen
Es handelt sich um eine Form der Gewalt, die von Verwaltungsangestellten und Lehrern gegen Schüler, von Verwaltungsangestellten gegen Schüler und von Schülern gegen Schüler ausgeübt wird. Diese Art von Gewalt kann durch die Schaffung eines positiven Schulklimas verhindert werden.
c) Gewalt, die von nicht schulischem Personal ausgeübt wird
Gewalt von Nicht-Schulpersonal gegen Schulpersonal sollte ebenfalls in Betracht gezogen werden. Die Eingangs- und Ausgangstüren der Schule sollten gut überwacht werden.
Heutzutage bedeutet die sich im Laufe der Zeit verändernde Definition und Ausrichtung von Gewalt, dass die Form der Gewalt in unseren Schulen nicht mehr nur von Lehrern an Schüler gerichtet ist, sondern auch von Schülern und anderen Fächern an Lehrer (Debarbieux, 2003).
In den letzten Jahren ist schätzungsweise die Zahl der Menschen gestiegen, die der Meinung sind, dass sie von den staatlichen Institutionen nicht den ihnen zustehenden Service erhalten und die zu Gewalt greifen, um die erlittene Ungerechtigkeit zu kompensieren (Debarbieux, 2003). Diese Situation zeigt sich vor allem in Form von Gewalt gegen Lehrer an unseren Schulen. Trotz der Tatsache, dass verschiedene Gewalttaten gegen Lehrer, einschließlich solcher, die zu schweren Verletzungen und Tötungen führen, stark zugenommen haben, war es immer zu spät, ernsthafte Schritte zur Lösung des Problems zu unternehmen.
Trotz der zunehmenden Häufigkeit von Gewalt gegen Lehrkräfte an Schulen wird festgestellt, dass die Intensität der Gewalt nicht Gegenstand wissenschaftlicher Studien ist. Diese Haltung kann viele verschiedene Gründe haben, wie z.B. den Schutz des Namens der Schule, den Wunsch, die Flucht von Schülern und guten Lehrern, die Kunden sind, zu verhindern, die Relativität der als Gewalt definierten Handlung und das Schweigen der Opfer von Gewalt aus Angst (Debarbieux, 2003).
Die wichtigste Dimension der Gewalt an Schulen, die uns beschäftigt, ist die Gewalt, die von Kindern gegen andere Kinder ausgeübt wird. Das Konzept des “Schulmobbings”, das von Pişkin (2002) definiert wird als “einige Schüler, die etwas älter oder körperlich stärker sind als sie selbst, schlagen, quälen und stören Kinder, die schwächer sind als sie”, definiert Gewalt gegeneinander im schulischen Umfeld. Dieses Konzept umfasst Handlungen wie Schlagen, Ohrfeigen, Erschrecken, Schieben, Ziehen, Verspotten, Ärgern, Stoßen, Beschimpfen, Erniedrigen und Beleidigen.
Zu den Faktoren, die Kinder auf Gewalt vorbereiten, gehören frühere Gewalterfahrungen, Enttäuschungen, Rachegefühle, nicht geteilte Wut, unerfüllte Hoffnungen, antisoziale Persönlichkeit und Drogenabhängigkeit. Bei dieser Art von Gewalt kann es sich um die persönliche Gewalt eines einzelnen Schülers handeln oder sie kann in Form einer Bande mehrerer Schüler mit ähnlichen Persönlichkeitsmerkmalen auftreten. Auf diese Weise fühlen sich diese Kinder möglicherweise stärker, haben Spaß an dem, was sie tun, und sind der Meinung, dass andere es verdienen (Tural, 2006).
Darüber hinaus zeigen Untersuchungen, dass Kinder in der Schule vielen Arten von körperlicher, verbaler, emotionaler und sexueller Gewalt ausgesetzt sind. Es ist immer möglich, dass ein Schüler auf dem Flur, im Garten oder auf der Straße angehalten wird und Mobbing ausgesetzt ist. Die Schulverwaltung sollte in dieser Hinsicht Präventionsarbeit leisten.