Ekonomik Kalkınma ve İş Birliği Örgütü (OECD), 2008 yılından bu yana her beş yılda bir gerçekleştirdiği Uluslararası Öğretim ve Öğrenim Anketi TALIS, öğretmenler ve okul müdürlerinin görüşlerinden hareketle, eğitim politikalarının iyileştirilmesi ile öğrenme ve öğretme süreçlerinin geliştirilmesini amaçlar.
TALIS, eğitim politikalarının etkinliğini değerlendirmeye ve öğrenme-öğretme süreçlerini geliştirmeye yönelik kararlar için güvenilir ve karşılaştırılabilir veri sağlar. Bu yönüyle eğitim politikalarının geliştirilmesinde ulusal ve uluslararası düzeyde önemli bir rol üstlenir.
TALIS 2024’te yer alan anket soruları arasında, öğretmenlerin bir önceki hafta verdikleri derslerin belirli hedeflere ne ölçüde ulaştığı yer almaktadır. Bu anlamda yedi alanda ölçümler yapılmıştır. Bu alanlar şunlardır;
-Öğretim açıklığı, genellikle eğitim bilimlerindeki “Açıklık İlkesi” ile doğrudan bağlantılıdır. Eğitimde açıklık, bir konunun, kavramın veya materyalin öğrenciler tarafından hiçbir kuşkuya yer bırakmayacak şekilde, net, anlaşılır ve somut olarak kavranabilmesini ifade eder.
-Bilişsel aktivasyon, zihinsel süreçlerin (dikkat, bellek, algı, problem çözme) uyarılması ve harekete geçirilmesi işlemidir.
-Geri bildirim, gerçekleştirilen bir eylem veya davranışın sonucu hakkında bilgi vermektir.
-Pekiştirme desteği, istenilen veya doğru bir davranışın sıklığını artırmak amacıyla uygulanan ödüllendirme ve destek sürecidir. Örneğin; bir öğrencinin başarılı bir hareketini övmek, onaylamak veya teşvik etmek olumlu pekiştirmedir.
-Öğretimi farklı öğrenci ihtiyaçlarına göre planlama, bir sınıftaki öğrencilerin bireysel özelliklerine, ilgi alanlarına, öğrenme hızlarına ve hazırbulunuşluk düzeylerine göre ders planını esnek bir şekilde tasarlamaktır.
-Öğrencilerin sosyal ve duygusal öğrenimini destekleme, çocukların ve gençlerin kendilerini tanıma, duygularını yönetme, empati kurma ve sağlıklı ilişkiler geliştirme becerilerini artırmaktır.
-Sınıf yönetimi, eğitim amaçlarının verimli bir şekilde gerçekleştirilmesi için sınıftaki zamanın, mekanın, materyallerin ve insan ilişkilerinin etkili ve planlı bir biçimde düzenlenmesi sürecidir.
Türkiye’de, öğretmenlerin %43,3’ü, değerlendirilen yedi alanda da (öğretim açıklığı, bilişsel aktivasyon, geri bildirim, pekiştirme desteği, öğretimi farklı öğrenci ihtiyaçlarına uyarlama, öğrencilerin sosyal ve duygusal öğrenimini destekleme ve sınıf yönetimi) ders hedeflerine yüksek düzeyde ulaştıklarını belirtmiştir. Bu oran OECD ortalamasına (%43,7) oldukça yakın olsa da ancak öğretmenlerin yarısından azının bu alanlardaki hedeflere ulaşabildiğini göstermektedir. Öğretmenlerin en az başarı gösterdiği alan ise, bilişsel aktivasyon; yani öğrencileri zorlayıcı etkinliklere dâhil etme becerisidir (%57,4). Bu da bilişsel aktivasyon, geri bildirim gibi alanlarda mesleki gelişim ihtiyacının devam ettiğine işaret etmektedir.
Kaynaklar
TEDMEM-TALIS 2024 TÜRKİYE İÇİM NE SÖYLÜYOR?-