Das Bildungswesen ist einer der wichtigsten ideologischen Apparate des kapitalistischen Staates.
Althusser (2008) hat bei der Definition der Funktion von Bildung auf zwei Punkte aufmerksam gemacht. Die erste ist die Reproduktion der Arbeitskraft; die zweite ist die Reproduktion der Unterwerfung unter die Regeln der etablierten Ordnung. Diese beiden Funktionen der Bildung werden durch verschiedene Institutionen des Bildungssystems, insbesondere die Schule, realisiert.
Im 19. Jahrhundert, mit dem Aufkommen des Fabriksystems, der Befehlskette in der Fabrikverwaltung, dem System der Massenproduktion und der Arbeitsteilung zwischen den Beschäftigten, stieg die Produktivität aller hergestellten Produkte.
Die Pädagogen der gleichen Zeit entwickelten ein Schulsystem, das diesem Fabriksystem entsprach.
Wie in jeder Massenproduktion besteht auch das Schulsystem aus verschiedenen Stufen. Die Kinder werden je nach Alter in Klassen eingeteilt, die von Lehrern geleitet werden, die den Vorarbeitern in den Fabriken ähneln. Die Kinder bestehen Prüfungen, um in die nächste Stufe aufzusteigen.
Wie die Fabrikbesitzer diktieren auch die Bildungsbehörden den Schulleitern und Lehrern ein Standardprogramm zur Umsetzung. Die Lehrer haben in der Schule weniger Einfluss als der Vorarbeiter in der Fabrik. Auch die Gremien und Kommissionen in den Schulen sind nichts weiter als eine Show. Mit diesen Aufgaben erfüllen die Schulen nichts anderes als Alhussers zwei Funktionen der Bildung.
Seit seinen Anfängen hat dieses Schulsystem die Kinder in kluge und dumme Kinder eingeteilt. So wie im Fabriksystem Arbeiter, die sich nicht an das Fließband anpassen, entlassen oder nach Leistung bezahlt werden, werden Schüler, die im Schulsystem zurückbleiben, als lernschwach, langsam lernend oder lernbehindert abgestempelt.
Im Schulsystem wurde bis vor kurzem davon ausgegangen, dass alle Schüler auf die gleiche Art und Weise lernen, und selbst wenn sie nicht auf die gleiche Art und Weise lernen, wird das Lernen stattfinden, indem sie dem gleichen Programm unterworfen werden. Die lehrerzentrierte Bildung, das Unterrichtssystem, in dem der Lehrer für Motivation, Disziplin, Messung und Bewertung sorgt, hat sich bis heute durchgesetzt.
Das Schulmodell, das dieses Schulsystem ersetzen soll, steht noch nicht fest. Kurzum, die Frage, wie weit man mit dem aus dem Industriezeitalter übernommenen Schulsystem gehen soll, steht auf der Tagesordnung aller Bildungspolitiker. Denn das Schulsystem schließt Millionen von Menschen aus dem Produktionssystem aus und ignoriert ihre Existenz, bis auf eine Handvoll ‘erfolgreicher’ Schüler, die den gewünschten Erfolg erzielen.
So wie das Produktionssystem des Industriezeitalters die Fließbänder beschleunigt und die Produktivität steigert, beschleunigt das Schulsystem des Industriezeitalters das Lernpensum und das Programm, das die Kinder lernen müssen, und versucht, ihre Produktivität mit dem Prüfungssystem zu messen. Die Belastung der Kinder nimmt mit der Zeit zu. Experten haben festgestellt, dass in Momenten des Stresses und der Angst die Geschwindigkeit des menschlichen Gehirns abnimmt, und es ist nicht bekannt, ob Lernen stattfindet oder nicht.
In diesem Sinne ist es höchste Zeit, das Schulsystem des Industriezeitalters durch ein demokratischeres alternatives Schulmodell zu ersetzen, das dem Recht der Kinder auf Bildung Vorrang einräumt, in dem alle ihre Fähigkeiten und Talente zum Vorschein kommen und vollständiges Lernen gewährleistet wird...
*Althusser, L. (2008). Die Ideologie. Die ideologischen Mittel des Staates. Ithaki Publishing House. Istanbul