Laut TDK ist eine Krise definiert als eine schwierige Phase, Krise oder Depression (wirtschaftlich/politisch) im Leben eines Landes, einer Organisation oder einer Person. Dieses Wort französischen Ursprungs bedeutet im übertragenen Sinne auch gefährlicher Moment, Wendepunkt von Krankheiten, extremer Mangel an etwas oder plötzlicher Wunsch. Eine Krise bezeichnet eine plötzliche und ernste Situation, die ein System destabilisiert.
OECD (Teaching and Learning International Survey) Uluslararası Öğretme ve Öğrenme Anketi-2024’e göre, en önemli öğretmenlik sorunlarından biri yeterli donanıma sahip öğretmen eksikliğidir. TALIS için görüşülen ortaokul idarecilerinin %23,0’ü yeterli donanıma sahip öğretmen sıkıntısından dolayı okullarında nitelikli eğitim kapasitesinin sınırlandığını söylüyor. Türkiye’de durum OECD ortalamasına yakındır: Bu eksiklik ilkokulda %21,34, ortaokulda %22,7 ve %29,1 olarak beyan edildi.
Der Lehrerberuf in der Türkei ist in der Krise! Allerdings nicht aus den gleichen Gründen wie in den OECD-Ländern, sondern aus anderen, für die Türkei spezifischen Gründen!
Die Lehrerkrise in der Türkei konzentriert sich eher auf die Qualität als auf die Quantität, die Arbeitsbedingungen, die Zuweisungsprozesse und die Personalplanung und hängt im Allgemeinen mit den Praktiken im Zusammenhang mit der Beschäftigung von Lehrern zusammen.
In diesem Sinne können wir die Themen, die die Unterpunkte der Lehrerkrise in der Türkei bilden, im Detail betrachten.
Zwischen 2023 und 2026 wurden die Themen nicht zugewiesene Lehrkräfte, das Gesetz über den Lehrerberuf und die Karriereleiter, unzureichende Ernennungen, unfaire Einstellungsgespräche, die Eröffnung der Nationalen Bildungsakademien trotz der Einwände von Lehrkräften und pädagogischen Fakultäten, Ernennungen von Amts wegen in Projektschulen, die Regulierung von Bezirksgruppen, Privatschullehrer, Defizite beim Regelpersonal und die Beschäftigung von bezahlten Lehrkräften in der öffentlichen Meinung häufig diskutiert.
Analysieren wir Schritt für Schritt, wie es zu der Lehrerkrise in der Türkei kam;
-Zunächst einmal können wir über nicht zugewiesene Lehrkräfte sprechen. In der Türkei gibt es seit vielen Jahren, nicht nur in der Zeit von Yusuf Tekin, ein Problem mit nicht zugewiesenen Lehrkräften, das auf das Fehlen einer angemessenen Koordinierung zwischen dem Hochschulrat und dem Ministerium für nationale Bildung zurückzuführen ist. Dieses Segment, das in die Hunderttausende geht, ist ein langwieriger und mühsamer Prozess, bei dem junge Menschen, die mit großen Hoffnungen an die Bildungsfakultäten gehen, enttäuscht und den rücksichtslosen Rädern des privaten Schul- und Lehrzentrumssektors überlassen werden. Die Enttäuschung der nicht eingestellten Lehrkräfte hat sich durch die unzureichende Zahl der Ernennungen in den letzten Jahren noch vergrößert, und die Strukturierung der Nationalen Bildungsakademie hat dem Ganzen noch die Krone aufgesetzt.
-Zweitens wurde der Lehrerberuf mit dem Gesetz über den Lehrerberuf in ein System der Segregation umgewandelt, das dazu führt, dass Lehrkräfte, die dieselbe Tätigkeit ausüben, nur aufgrund ihres beruflichen Dienstalters unterschiedliche Gehälter erhalten. Die Gehaltsunterschiede zwischen einem neuen Lehrer und einem Fach- oder Schulleiter betragen 10.000-20.000 TL. Wenn es eine Karriereleiter geben soll, sollte das berufliche Dienstalter kein gültiges Kriterium für die Qualität der Lehrer sein, sondern die akademische Ausbildung sollte das entscheidende Kriterium sein.
-Drittens, wenn man die Zahl der Ernennungen von Lehrern zwischen 2003 und 2024 analysiert, stellt man fest, dass die Zahl der Ernennungen dramatisch zurückgegangen ist.
-2003: 22.814
-2004: 19.029
-2005: 20.777
-2006: 50.877
-2007: 45.420
-2008: 40.709
-2009: 30.216
-2010: 40.921
-2011: 39.945
-2012: 56.106
-2013: 41.579
-2014: 50.990
-2015: 52.736
-2016: 49.311
-2017: 20.857
-2018: 25.577
-2019: 41.379
-2020: 40.925
-2021: 21.407
-2022: 34.682
-2023: 44.573
-2024: 19.968
-2025: 15 000
-2026: 10.000 Lehrer wurden für die Nationale Bildungsakademie rekrutiert, aber die Ausbildung hat noch nicht begonnen.
-Viertens können wir feststellen, dass der Bewerbungsprozess, den die Bewerber für das KPSS 2023 durchlaufen haben, der wichtigste Grund für die Lehrkrise ist. Der Interviewprozess, der im Sommer 2024 begann und im Sommer 2024 abgeschlossen wurde, führte zu so vielen unverständlichen Praktiken, dass es Seiten dauern würde, jede einzelne zu beschreiben! Die Vorstellungsgespräche waren nicht wissenschaftlich und objektiv, die einzelnen Kommissionen nahmen keine ähnlichen Bewertungen vor, die Kommissionsmitglieder bewerteten die Lehramtskandidaten nicht nach ihren Zweigen, in den einzelnen Provinzen wurden unterschiedliche Noten vergeben, die Lehramtskandidaten konnten ihr Potenzial aufgrund gesundheitlicher Probleme nicht voll entfalten, und einige Kandidaten waren während des Gesprächs aufgeregt oder gestresst. In diesem Sinne ist der jüngste Gesetzesvorschlag der stellvertretenden Vorsitzenden der MHP-Fraktion, Prof. Dr. Filiz Kılıç, der eine Änderung des Lehrkräftegesetzes vorsieht, ein wichtiger Schritt zur Beseitigung dieser Ungerechtigkeit.
-Fünftens, die Einrichtung der Nationalen Bildungsakademie und die Übertragung der Aufgabe der Lehrerausbildung auf diese Institution, indem sie den pädagogischen Fakultäten entzogen wird. Da wir diese Frage in vielen unserer Artikel behandelt haben, genügt es festzustellen, dass der Zweck der Einrichtung der Nationalen Bildungsakademie keine andere Funktion haben wird als die Ausbildung der Lehrer der Regierung und die Standardisierung der Lehrer im Einklang mit der Ideologie der Regierung.
-Sechstens können wir sagen, dass die Ernennungen von Amts wegen an Projektschulen und Schulen, die keine Projektschulen sind, Beispiele sind, die der Rechtsprechung des türkischen Verwaltungsrechts widersprechen. Ernennungen von Amts wegen ohne jegliche Kriterien oder auf der Grundlage von Listen, die von Gewerkschaften, die dem regierenden Block angehören, übermittelt wurden, wurden weiterhin vorgenommen, obwohl diese Ernennungen jedes Mal von den Verwaltungsgerichten gekippt wurden. Wir können sagen, dass die jüngsten Änderungen der MEB-Verordnung über die Ernennung und Versetzung von Lehrern weit davon entfernt sind, das Problem zu lösen.
-Siebtens: Die Bezirksgruppen wurden geregelt. Versetzungen von Lehrkräften aufgrund von Entschuldigungen und anderen Gründen wurden geregelt, und die Berücksichtigung besonderer Bedingungen wie Familienzusammenhalt, Gesundheit, Lebenssicherheit und Behinderung wurde beibehalten. Die Versetzungen aus unentschuldigten Gründen innerhalb der Provinz wurden wie zwischen den Bezirksgruppen organisiert. Mit dieser Regelung können Lehrer, auch wenn sie entschuldigt sind, eine Versetzung in einen Bezirk in einer anderen Bezirksgruppe, nicht innerhalb desselben Bezirks, beantragen.
-Achtens wurde durch die Abschaffung der Grundlohnpraxis der Weg für die prekäre Beschäftigung von Privatschullehrern mit Gehältern auf Mindestlohnniveau geebnet, und in dieser Hinsicht wurden die Lehrer den rücksichtslosen Mühlen des Marktes überlassen. Der Kampf der Lehrergewerkschaft in den letzten Jahren hat deutlich gezeigt, dass Rechte in der Privatwirtschaft nur durch Kampf erreicht werden können.
-Neuntens können wir von einer Bildungsverwaltung sprechen, die versucht, das übliche Personaldefizit von Hunderttausenden nicht durch die Einstellung von fest angestellten Lehrern, sondern durch die Beschäftigung von bezahlten Lehrern zu schließen, und die, vereinfacht ausgedrückt, das Recht der Kinder auf Bildung an sich reißt. In den Jahren, als die Hochschulbildung noch nicht weit verbreitet war und der Bedarf an Lehrkräften nicht mit graduierten Lehrern gedeckt werden konnte, ergriff das Ministerium für nationale Bildung verschiedene Maßnahmen und erlaubte pensionierten Lehrern und verschiedenen Berufsgruppen, gegen zusätzliche Kursgebühren als bezahlte Lehrer zu arbeiten, damit die Studenten nicht ohne Lehrer dastehen.
Diese Regelung, die in der Öffentlichkeit als bezahlter Unterricht bezeichnet wird, ist in Artikel 9 des “Erlasses über die Unterrichts- und zusätzlichen Unterrichtsstunden der Leiter und Lehrer des Ministeriums für nationale Bildung” festgelegt. Diesem Artikel zufolge können bei unzureichender Zahl von Lehrkräften in Vorschul-, Grundschul-, Sekundarschul-, Sonderschul- und nichtformalen Bildungseinrichtungen sowie in temporären Bildungszentren, in denen Ausländer unterrichtet werden, zusätzliche Lehrverpflichtungen von bis zu 30 Stunden pro Woche zugewiesen werden, sofern sie über eine Hochschulausbildung verfügen. Wie aus dem Beschluss hervorgeht, ist die Zuweisung einer Lehrkraft für zusätzlichen Unterricht an zwei Bedingungen geknüpft. Die erste ist, dass die Zahl der Lehrer nicht ausreicht, die zweite, dass sie über eine Hochschulausbildung verfügen. Heute ist es absurd, von einer unzureichenden Zahl von Lehrern zu sprechen! Daher ist die Zuweisung von Lehrern gegen zusätzliche Unterrichtsstunden eine der wichtigsten Praktiken, die den Lehrerberuf in eine Krise stürzen und unverzüglich abgeschafft werden sollten.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Ursachen der Lehrerkrise in der Türkei fast ausnahmslos in der Kurzsichtigkeit des Bildungsministeriums, seiner mangelnden Planung, seinem Unverständnis für den internationalen Status des Lehrerberufs, seinem Unvermögen, das Recht auf Bildung und die Interessen der Schüler in den Vordergrund zu stellen, und seinem Bestreben, den vom herrschenden Block gewünschten Standardlehrertypus auszubilden, anstatt die soziale Funktion des Lehrerberufs zu berücksichtigen, zu finden sind.
In diesem Zusammenhang liegt es auf der Hand, dass die Lösung der Lehrerkrise nicht bei denjenigen liegen wird, die den Lehrerberuf in die Krise gebracht haben.