In den letzten Jahren ist eines der Hauptthemen, das in allen Lehrerzimmern diskutiert wird, dass es den Kindern an grundlegenden Fähigkeiten wie Lesen, Schreiben und Selbstversorgung mangelt und dass die Schulen und Lehrer nicht ausreichen, um diese Fähigkeiten zu vermitteln.
Wir möchten zwei Beispiele aus Deutschland und der Türkei anführen;
Das erste Beispiel ist aus Deutschland;
In einem offenen Brief, der von 1.100 hessischen Lehrern unterzeichnet wurde, heißt es, dass viele Kinder Schwierigkeiten haben, einen Stift zu halten, sich die Schuhe zu binden oder sich über längere Zeiträume zu konzentrieren. “Den Kindern fehlen heute die grundlegenden Fähigkeiten für einen erfolgreichen Schulstart”, heißt es in dem fünfseitigen Bericht, den die Lehrer der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft verfasst haben. Die von den Lehrern erstellte Liste enthält bemerkenswerte Details. Viele Schüler haben Schwierigkeiten, einen Bleistift zu halten, längere Zeit aufrecht zu sitzen und einfache Aufgaben wie Ausschneiden oder Einfügen auszuführen. Darüber hinaus ist auch ihre “Fähigkeit, organisiert zu arbeiten, Regeln zu befolgen, zuzuhören, zu denken und Fragen zu stellen” stark beeinträchtigt. Noch auffälliger ist, dass einige Kinder noch nicht einmal Toilettengewohnheiten entwickelt haben. Das Fehlen des “eigenständigen Toilettengangs” wurde in dem Bericht ebenfalls als ernstes Problem aufgeführt. Vertreter der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft sagten: “Einige Schüler wissen nicht einmal, wie man Toilettenpapier benutzt oder sich danach anzieht. Das ist eine Situation, mit der Lehrer häufig konfrontiert werden.”.
Das zweite Beispiel ist Prof. Dr. Ercan Yılmaz, Fakultätsmitglied der Ahmet Keleşoğlu Fakultät für Erziehungswissenschaften der Necmettin Erbakan Universität;
Prof. Yılmaz erklärte, dass die zunehmende Nutzung von Smartphones und Tablets bei Kindern von klein auf zu großen Problemen führt, und sagte: “Blaue Bildschirme entwickeln bei Kindern keine Hand- und Armmuskeln. Kinder, deren Feinmotorik nicht ausreichend entwickelt ist, haben mit der Zeit Schwierigkeiten beim Schreiben. Dies kann zu Schreibstörungen führen. Kurznachrichten, Emojis und visuell basierte Kommunikation führen dazu, dass Kinder es schwieriger und mühsamer finden, physisch zu schreiben. Dies ist ein weiterer Faktor, der Schreibstörungen auslöst. Harte Interventionen, die in disziplinorientierten Lehrmethoden eingesetzt werden, können einen “Rotstifteffekt” hervorrufen und bei Kindern Angst vor dem Schreiben auslösen.”
Yılmaz wies darauf hin, dass Multiple-Choice-Prüfungen im Bildungssystem die Kinder dazu bringen, mehr zu lesen und zu markieren, und erklärte, dass dieser Prozess das Interesse am Schreiben verringert: “Die Schüler haben beim Lösen von Tests weniger das Bedürfnis zu schreiben. Dies kann im Laufe der Zeit zu einer mangelnden Bereitschaft zum Schreiben führen und den Weg für Schreibstörungen ebnen.
Laut Yılmaz erhöht das Schreiben die Gehirnaktivität und fördert die Dauerhaftigkeit des Lernens. Sinnvolles und tiefgreifendes Lernen findet statt, wenn Kinder ihre eigenen Worte benutzen. Die Gewohnheit, sich Notizen zu machen, erhöht die Anwesenheit und den akademischen Erfolg. Schreiben zeichnet sich als strategische Maßnahme aus, die das Denken verbessert.
Diese beiden Beispiele aus der Welt und aus unserem Land zeigen, in welch tiefer Krise sich unsere Kinder befinden.
Dieses Problem wird nicht nur von Experten erkannt oder in Lehrerzentren diskutiert, sondern auch von einem großen Teil der Bildungsöffentlichkeit in der Türkei befürwortet.
Um die tiefe Krise des Lernprozesses zu überwinden, sollten Ansätze zugrunde gelegt werden, die die Autonomie der Schüler betonen, die Rolle des Lehrers als Wegweiser definieren und darauf abzielen, sinnvolles Lernen auf der Achse von Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen und Werten aus einer schülerzentrierten Perspektive zu erreichen. Diese Ansätze können als erfahrungsbasiertes, projektbasiertes, kontextbezogenes, forschungsbasiertes und kooperatives Lernen bezeichnet werden.
Erfahrungsbasiertes Lernen versteht Lernen als einen durch Erfahrungen geprägten Prozess. Im Prozess des erfahrungsbasierten Lernens wird Wissen in Verbindung mit Erfahrungen verändert, transformiert und rekonstruiert.
Kontextbasiertes Lernen ist ein Ansatz, der entwickelt wurde, um sicherzustellen, dass das Wissen in einer Struktur erlernt wird, die sinnvolle und reale Lebenssituationen einschließt.
Projektbasiertes Lernen ist ein Ansatz, bei dem der Schwerpunkt darauf liegt, dass die Schülerinnen und Schüler neues Wissen aufbauen, indem sie ihr in verschiedenen Fächern erworbenes Vorwissen zusammenführen und ein Produkt erstellen, indem sie wissenschaftliche Forschungsschritte in diesen Prozess einbeziehen.
Das forschende Lernen basiert nicht auf der Präsentation von Wissen für die Schüler, sondern auf der Schaffung von Wissen durch die Schüler in einem Prozess des Forschens. Der Prozess der Erkenntnisgewinnung durch Erkundung erfordert die Anwendung der wissenschaftlichen Methode.
Kooperatives Lernen ist ein Ansatz, bei dem die Schüler in kleinen Teams zusammenarbeiten, um ihr eigenes und das Lernen der anderen zu optimieren.
Wenn diese Lernansätze in unseren Schulen umgesetzt werden, ist es klar, dass unsere Kinder aktiver am Lernprozess teilnehmen und ihre Lernreise durch Erfahrungen, Projekte, Fragen und Zusammenarbeit fortsetzen werden. Die Umsetzung dieser Methoden und die Betonung von fähigkeitsbasierten Aktivitäten werden die tiefe Krise, die unsere Kinder erleben, lindern.