Als der Minister für Nationale Bildung, Herr Yusuf Tekin, unsere Schule (GHV İnal Aydınoğlu Grundschule-Gaziantep) im April 2024 besuchte, fragten wir ihn unter anderem, was er davon hält, dass Zweiglehrer Fächer unterrichten sollten, die besondere Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erfordern, und wenn seine Meinung positiv ausfiel, ob es im Ministerium eine Studie zu diesem Thema gibt.
Auf diese Frage hin erklärte Herr Yusuf Tekin, dass man dieser Frage positiv gegenüberstehe, dass es richtig sei, dass die Lehrkräfte der Zweigstellen Kurse unterrichten, die besondere Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erfordern, und dass es im Ministerium eine Studie in dieser Richtung gebe, wenn auch nicht auf kurze Sicht.
Um diese Frage eingehend zu analysieren, ist es sinnvoll, zunächst die aktuelle Situation darzustellen. In den öffentlichen Grundschulen, die dem Ministerium für nationale Bildung unterstehen, werden die Fächer Englisch und Religiöse Kultur und Moral von Fachlehrern unterrichtet, während die anderen Fächer von Klassenlehrern unterrichtet werden. In den privaten Grundschulen werden neben diesen beiden Fächern auch die Fächer Musik, Sport, Bildende Kunst und Informationstechnologien unterrichtet.
Wir haben keine wissenschaftlichen Daten darüber, welches System effizienter ist. Wir verfügen jedoch über wissenschaftliche Untersuchungen zu den Ansichten von Grundschullehrern, die an öffentlichen Grundschulen arbeiten, über den Musik-, Sport- und Kunstunterricht, der besondere Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erfordert. Wir können uns nun dem Inhalt dieser Studien zuwenden und dem, was diese Lehrer als Ergebnis der Forschung vorschlagen.
Die erste Studie ist die von Altun und Uzuneri (2018) durchgeführte Studie mit dem Titel ‘Investigation of classroom teachers’ views on music teaching". Diese Untersuchung wurde mit zehn Lehrkräften durchgeführt, die in verschiedenen Schulen arbeiten. In der Studie wurde die Musikausbildung, die die Lehrkräfte an der Universität erhalten haben, untersucht, der Musikunterrichtsprozess im Dienst wurde hervorgehoben, und es wurde versucht, die Probleme und Lösungsvorschläge, auf die sie während dieses Prozesses gestoßen sind, aufzuzeigen.
Die Ergebnisse der Untersuchung lassen den Schluss zu, dass die Klassenlehrer zwar eine Musikausbildung an der Universität erhalten, diese aber nicht ausreichend ist. Als Grund dafür wurde festgestellt, dass an der Universität keine dem Niveau der Kinder angemessene Musikausbildung vermittelt wurde, dass theoretisches Wissen vorherrschte (insbesondere Notenlehre), dass angewandte Musikausbildung nicht enthalten war und dass das Spielen eines anderen Instruments als Flöte nicht gelehrt wurde. Darüber hinaus ergab die Bewertung des Musiklehrplans durch die Klassenlehrer, dass der Musiklehrplan mit Informationen gefüllt war, die nicht für das Niveau der Kinder geeignet waren, dass er in Bezug auf die Materialien mangelhaft war, dass er sich nicht für die Interaktion im Lernprozess eignete und dass die Dimension der interdisziplinären Verbindung schwach war.
Die zweite Untersuchung ist die von Bozdemir und Otherii (2015) in der Provinz Tokat durchgeführte Studie mit dem Titel ‘Probleme von Klassenlehrern im Sportunterricht’. In dieser Studie wurde festgestellt, dass die Klassenlehrer einige professionelle Probleme in Bezug auf die Umsetzung, die physischen Bedingungen, die Bildungsdimensionen und die Pflege des Sportunterrichts haben. Unzureichende und unvollständige Einrichtungen, Hilfsmittel und Ausrüstungen für den Sportunterricht in den Schulen, das Wissen der Lehrkräfte und ihre Ausbildungskompetenzen im Zusammenhang mit dem Sportunterricht führen zu Problemen bei der Durchführung und Effizienz des Unterrichts, und die sich aus diesen Situationen ergebenden Umsetzungs- und Betreuungsprobleme gehören zu den ermittelten Problemen.
Die dritte Untersuchung basiert auf der Masterarbeit von A. Derya Kahramaniii mit dem Titel ‘Meinungen von Lehrkräften zu den Problemen bei der Umsetzung des Lehrplans für bildende Kunst und Lösungsvorschläge’. Laut dieser Studie gaben die LehrerInnen an, dass der Kunstunterricht es den Kindern ermöglicht, sich selbst auszudrücken und ihre Kreativität und Fantasie zu entwickeln. Die Ansichten der Lehrer zu den Lernbereichen des Lehrplans waren, dass die Lernbereiche schwierig und detailliert waren, aber dass die Lernbereiche geeignet waren, die Vorstellungskraft zu entwickeln und ausreichend waren, um die Themen im Zusammenhang mit den Farben zu verstehen. Hinsichtlich der im Lern- und Lehrprozess durchgeführten Aktivitäten gaben die Lehrer an, dass sie Malaktivitäten und Farbstudien umfassten, und die Lehrer, die ihre Meinung zu diesem Thema äußerten, erklärten auch, dass sie die Aktivitäten im Zusammenhang mit Lavi, Druck, Tinte, Gouachefarbe, Stillleben und Glasmalerei nicht kannten. Die Lehrkräfte, deren Meinung zu den im Rahmen des Bewertungsprozesses durchgeführten Aktivitäten eingeholt wurde, gaben an, dass sie die Bewertung auf der Grundlage des Prozesses durchführen. Hinsichtlich der Probleme, die im Kurs Bildende Kunst aufgetreten sind, gaben die Lehrer an, dass dem Kurs keine Bedeutung beigemessen wurde und die Kursstunden nicht ausreichten, und in ihren Lösungsvorschlägen betonten sie, dass die Kursstunden erhöht werden sollten und Fachlehrer diesen Kurs unterrichten sollten.
Die vierte Untersuchung basiert auf der von Hale Tarıiv durchgeführten Masterarbeit mit dem Titel ‘Evaluierung des Kurses für visuelle Künste, der in der 1., 2. und 3. Aus den Ergebnissen dieser Untersuchung geht hervor, dass die Klassenlehrer und Zweiglehrer, die Klassenlehrer sind, Schwierigkeiten haben, neue Methoden kennenzulernen, die im Kunstunterricht angewandt werden, die Kreativität und Vorstellungskraft der Kinder zu entwickeln, sie dazu zu bringen, dreidimensionale Arbeiten im Unterricht anzufertigen, administrative Unterstützung zu erhalten, an Fortbildungsprogrammen teilzunehmen, Museen und Ausstellungen zu verfolgen, die im Laufe des Jahres eröffnet werden, die Schüler während des akademischen Jahres zu Kunstausstellungen und Museen mitzunehmen und die Forschungen, Bücher und Zeitschriften zu verfolgen, die zum Kunstunterricht veröffentlicht werden.
Es wurde beobachtet, dass Klassenlehrer, Lehrer für visuelle Künste und Zweiglehrer, die im Klassenzimmer unterrichten, Schwierigkeiten haben, geeignete Materialien (Zeichenpapier, Pastellkreide, Aquarellfarben, Tonerde...) bereitzustellen und die Kursaktivitäten zu bewerten.
Als Ergebnis dieser Untersuchungen wurden die folgenden Empfehlungen formuliert;
- Die Klassenlehrer sollten eine dem Niveau der Grundschulkinder entsprechende musikalische Ausbildung erhalten.
- Die Klassenlehrer sollten eine Fortbildung zum Thema Musikunterricht erhalten.
- Jeder Klassenlehrer sollte ein anderes Instrument als die Flöte spielen können.
-Nach Ansicht der Klassenlehrer sollten Zweiglehrer in der Grundschule Musikunterricht erteilen.
- Es wird angenommen, dass Klassenlehrer Probleme haben, weil sie diesen Kurs aufgrund des Lehrplans und der Kursintensität nicht ausreichend unterrichten können, obwohl sie wissen, dass Lehrer vor Ort Sportunterricht erteilen sollten und dass Sportunterricht und Sportkurse positive körperliche, geistige und soziale Auswirkungen auf Kinder haben.
- Für Lehrkräfte können Fortbildungsseminare zu Umfang und Inhalt des Kurses "Bildende Kunst" organisiert werden.
- Für angehende Lehrkräfte können theoretische und praktische Vorkehrungen getroffen werden, damit sie sich vor dem Dienst Kompetenzen im Bereich der bildenden Kunst aneignen können.
- In der 1., 2. und 3. Klasse der ersten Grundschulstufe werden die Kurse für bildende Kunst von Klassenlehrern und nicht von Fachlehrern erteilt. Obwohl jedes Jahr Hunderte von Lehramtskandidaten für Bildende Kunst an den entsprechenden Fakultäten für Erziehungswissenschaften und Bildende Kunst verschiedener Universitäten in unserem Land ihren Abschluss machen, ist es sehr interessant, dass Klassenlehrer die Kurse für Bildende Kunst in den ersten, zweiten und dritten Klassen der Grundschulen unterrichten. Für die persönliche und künstlerische Entwicklung der SchülerInnen ist es sehr wichtig, dass LehrerInnen, die im Bereich der bildenden Kunst ausgebildet wurden, in der Zeit unterrichten, in der die Kreativität der Kinder am höchsten ist.
Wie man sieht, zeigen die Ergebnisse dieser Untersuchungen, die wir geteilt haben, dass selbst Klassenlehrer, die in Grundschulen arbeiten, aus verschiedenen Gründen nicht in der Lage sind, Musik-, Kunst- und Sportunterricht, der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erfordert, effizient zu unterrichten, und dass dieser Unterricht von Fachlehrern erteilt werden sollte.
In diesem Zusammenhang ist einer der wichtigsten Gründe dafür, dass Musik-, Kunst- und Sportunterricht, der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erfordert, von den Lehrkräften nicht effizient unterrichtet werden kann, die Tatsache, dass die Bildungsadministratoren in den Grundschulen den Schwerpunkt auf den akademischen Erfolg legen und die Lehrkräfte zwingen, in diese Richtung zu arbeiten. Aufgrund dieses Zwanges verbringen viele Lehrkräfte ihre Zeit mit Aktivitäten wie dem Lösen von Tests und dem Üben von Prüfungen, anstatt diese Fächer so zu unterrichten, wie sie es sollten.
Unsere Erfahrung in diesem Bereich zeigt, dass Schüler, die im Musikunterricht verschiedene Instrumente kennen lernen, in der Werkstatt für bildende Kunst stufengerecht arbeiten und sich in der Sporthalle oder im Garten mit verschiedenen Sportarten beschäftigen können, von Fachlehrern unterrichtet werden sollten. Zweifellos können auch Klassenlehrer diese Fächer unterrichten, aber es sollte nicht vergessen werden, dass diese Fachlehrer eine Prüfung abgelegt haben sollten, die ihre Fähigkeiten in ihrem Bereich belegt.
Viele unserer Kollegen schlagen - wenn auch ironisch - vor, dass, wenn die Fachlehrer diese Fächer unterrichten, die Fachlehrer auch Türkisch, Naturwissenschaften und andere Fächer unterrichten sollten. An dieser Stelle ist es wichtig, Kurse, die Wissen erfordern, nicht mit Kursen zu verwechseln, die Fähigkeiten erfordern. Der Klassenunterricht ist ein sehr wichtiger Schritt in der Bildung und Ausbildung, in dem Kinder zwischen 7 und 11 Jahren wie eine Nadel arbeiten, sich selbst und ihre Umgebung kennenlernen, ihnen die ersten Schritte der Sprache und der Wissenschaft beibringen, indem sie diese Zeit lieben lernen, ihnen die Liebe zur Bildung und zur Menschlichkeit vermitteln, ihnen die Gewohnheit geben, zusammen zu arbeiten und zu spielen, und die ersten Schritte in der Sozialisierung des Kindes unternehmen. Die Einführung von Zweiglehrern in den Talentklassen schmälert nicht die Funktion und Bedeutung des Klassenunterrichts; außerdem gibt es im Stundenplan der Grundschule in jeder Klasse genügend Stunden für freie Aktivitäten, und die Klassenlehrer können diese Stunden in den Bereichen nutzen, in denen sie im Rahmen des Lehrplans kompetent sind.
Wenn es unser Ziel ist, Grundschulkinder entsprechend ihren Kenntnissen, Fähigkeiten und Interessen umfassend auf ihr künftiges Bildungsleben vorzubereiten, sollten wir Vorkehrungen treffen, damit die Talente der Kinder zur Geltung kommen, und die Stundenpläne und Lehrerzuweisungen entsprechend gestalten. In diesem Sinne sollten die Bestrebungen des Ministeriums für nationale Bildung, den Sport-, Musik- und Kunstunterricht von Zweiglehrern erteilen zu lassen, so bald wie möglich abgeschlossen und in die Tat umgesetzt werden.