Liebe Leserinnen und Leser,<\/p>\n
Die Ereignisse, die in den letzten Monaten in unserem Land ein soziales Trauma ausgel\u00f6st haben, haben gezeigt, dass das Problem der Gewalt in der Schule ernst genommen werden sollte. Es ist wichtig, das Thema auf wissenschaftlicher Basis anzugehen, es nicht als Instrument f\u00fcr die Politik zu benutzen und die richtigen L\u00f6sungen zu finden.<\/p>\n
Als Bildungseinrichtungen sollten Schulen frei von Gewalt und allem Negativen sein, aber Gewalt und Mobbing sind in Schulen auf der ganzen Welt allgegenw\u00e4rtig. Lehrer, die an dem traditionellen Verst\u00e4ndnis festhalten, sehen alle Arten von Strafen, einschlie\u00dflich Schl\u00e4gen, als Mittel der Erziehung an, wenden Gewalt an und dienen dazu, Gewalt zu lernen. Im famili\u00e4ren Umfeld sehen V\u00e4ter, die an einem \u00fcberholten Diskurs wie \u201cwer seine Tochter nicht schl\u00e4gt, schl\u00e4gt sein Knie\u201d festhalten, Gewalt gegen ihre Kinder weiterhin als gut an.<\/p>\n
Es scheint schwierig zu sein, das Gewaltproblem zu l\u00f6sen, ohne das klassische Erziehungsverst\u00e4ndnis zu zerst\u00f6ren, die Spannungen im Land abzubauen und die Liebe im ganzen Land und in allen Bereichen zum vorherrschenden Thema zu machen. Zun\u00e4chst sollten diejenigen, die das Land regieren, die Sprache der Gewalt und des Hasses aufgeben, und dann m\u00fcssen wir das Erziehungsverst\u00e4ndnis der Lehrer und Eltern modernisieren.<\/p>\n
Da wir in allen Lebensbereichen mit verschiedenen Formen von Gewalt konfrontiert sind, ist sie in den letzten Jahren auch in Bildungseinrichtungen anzutreffen. Das Ph\u00e4nomen der Gewalt in Schulen ist kein Einzelfall in unserem Land. In den letzten Jahren ist festzustellen, dass die Zahl der Gewalttaten an Schulen in unserem Land wie auch in anderen L\u00e4ndern erheblich gestiegen ist. Wenn man bedenkt, dass sich gewaltt\u00e4tige Vorf\u00e4lle in unseren Schulen negativ auf die psychische Gesundheit von Einzelpersonen in einem weiten Rahmen sowie auf die Bildungsaktivit\u00e4ten auswirken, wird die Bedeutung dieses Themas deutlich (Terzi, 2007).<\/p>\n
Das Ph\u00e4nomen der Gewalt wird im Allgemeinen als Anwendung k\u00f6rperlicher Gewalt zur Verletzung oder Bel\u00e4stigung definiert, aber auch als \u201cgewaltt\u00e4tige Emotionen oder deren Ausdruck, oder intensives streitlustiges, w\u00fctendes und oft destruktives Verhalten, oder Verletzung durch Gewalt, Verzerrung, Verletzung oder Respektlosigkeit in wichtigen Angelegenheiten\" (Korkut, 2004).<\/p>\n
Das Ph\u00e4nomen der Gewalt, das der menschlichen Natur inh\u00e4rent ist, war im Laufe der Geschichte ein Faktor, der die Entwicklung der Menschheit behindert hat. Doch nach der Modernisierung und der Globalisierung hat die Menschheit nun eine sehr schwierige Zeit angesichts dieses Problems, das allm\u00e4hlich au\u00dfer Kontrolle ger\u00e4t. Die Bewertung des Problems auf globaler Ebene und die Ergreifung ernsthafter Ma\u00dfnahmen in jedem Land werden als notwendig f\u00fcr die Zukunft der Menschheit angesehen.<\/p>\n
Das Ph\u00e4nomen der Gewalt wird definiert als raue Behandlung, die bis zum Tod gehen kann, einschlie\u00dflich Druck, Drohungen und Zwang auf andere in materieller und moralischer Hinsicht. Obwohl sich die Definitionen zumeist auf Gewalt gegen Menschen konzentrieren, umfasst das Gef\u00fchl der Gewalt, das sich bei Individuen verst\u00e4rkt, im Grunde alle rauen, unh\u00f6flichen und sch\u00e4dlichen Verhaltensweisen gegen\u00fcber allen lebenden und nicht lebenden Wesen (Mavili, 2020).<\/p>\n
Wenn von Gewalt die Rede ist, denkt man zwar zuerst an k\u00f6rperliche Gewalt, aber heutzutage sind wirtschaftliche, psychologische, verbale und sexuelle Gewalt in der Gesellschaft weit verbreitet. Aus diesem Grund ist Gewalt nicht nur eine Verletzung der Menschenrechte, sondern auch ein Problem der \u00f6ffentlichen Gesundheit. Denn sie wirkt sich negativ auf alle Dimensionen der menschlichen Gesundheit aus, indem sie die k\u00f6rperliche, geistige und soziale Gesundheit beeintr\u00e4chtigt. Andererseits sollte die Tatsache, dass Gewalt in Bereichen wie Familie, Schule, Medien und am Arbeitsplatz st\u00e4ndig anzutreffen ist, in einem multidimensionalen Beziehungsnetz behandelt werden (Mavili, 2020).<\/p>\n
Gewalt in ihrer w\u00f6rtlichen Bedeutung bezieht sich auf alle Arten von materieller und immaterieller Negativit\u00e4t gegen\u00fcber der physischen und geistigen Integrit\u00e4t des Menschen. Vor dem Hintergrund dieser Negativit\u00e4t ziehen die Begriffe Macht und Aggression unsere Aufmerksamkeit auf sich. Um das Konzept der Gewalt zu verstehen, sollten daher die Begriffe Macht und Aggression klar erl\u00e4utert werden (Ayan, 2006).<\/p>\n
Das Konzept der Macht wird im TDK-W\u00f6rterbuch (2020) definiert als \u201cdie F\u00e4higkeit, eine Wirkung zu erzielen oder sich einer Wirkung zu widersetzen, und zwar in Bezug auf Physik, Denken und Moral, Anstrengung und Kraft\u201d. Einige Forscher definieren das Konzept der Macht als die F\u00e4higkeit einer Person, eine andere Person oder andere Menschen zu beeinflussen (Copeland, 1994; Thibaut & Kelley, 1959). Aus diesem Grund ist das Konzept der Macht ein soziales und relationales Konzept, und die Macht einer Person kann nur im Verh\u00e4ltnis zu einer anderen Person oder Gruppe verstanden werden (Thibaut & Kelley, 1959; Emerson, 1962).<\/p>\n
Macht wird auch im Sinne der Wahrnehmung der eigenen F\u00e4higkeit, andere zu beeinflussen, als ein psychologischer Zustand verwendet (Bugental et al., 1989; Galinsky et al., 2003). Macht ist jedoch in allen Arten von menschlichen Beziehungen vorhanden. Macht in Beziehungen kann auch als die F\u00e4higkeit definiert werden, das Verhalten anderer zu beeinflussen, im Einklang mit den eigenen W\u00fcnschen, Vorstellungen und Forderungen zu handeln und Ver\u00e4nderungen in ihrem Verhalten zu bewirken (Akg\u00fcl & Uslu, 2020).<\/p>\n
Selbst wenn man annimmt, dass fast jeder wei\u00df, was Aggression ist, ist nicht klar, welche Verhaltensweisen als Aggression akzeptiert werden. Nach Freedman et al. (1993) ist Aggression einfach \u201cjedes Verhalten, das andere verletzt oder verletzen k\u00f6nnte\u201c. Ber\u00fccksichtigt man jedoch die Absicht der handelnden Person, kann dieser Begriff als \u201djedes Verhalten, das darauf abzielt, andere zu verletzen\", definiert werden. Aggression ist ein allen Lebewesen gemeinsamer Impuls (\u00d6\u011f\u00fclm\u00fc\u015f, 1995).<\/p>\n
Allgemein akzeptierte Werte erm\u00f6glichen es dem Einzelnen, in der Gesellschaft zusammenzuleben. Diese Werte haben sich unter dem Einfluss vieler politischer, wirtschaftlicher und sozialer Ereignisse in der Vergangenheit und Gegenwart herausgebildet. Werte wie Liebe, Respekt, Toleranz, Hilfsbereitschaft, Loyalit\u00e4t und Gro\u00dfz\u00fcgigkeit sind nur einige von ihnen. Mit dem Verfall dieser Werte aus verschiedenen Gr\u00fcnden haben die sozialen Probleme rasch zugenommen. An diesem Punkt wird Gewalt, wie andere soziale Probleme auch, zu einem sozialen Problem, das den Kampf der gesamten Gesellschaft erfordert. Bedauerlicherweise sind in unserem Land Gewalt und ihre Formen wie Mobbing in der Schule, Gewalt im Sport, h\u00e4usliche Gewalt, Gewalt gegen Mitarbeiter des Gesundheitswesens, Gewalt gegen Frauen, Kinder und Tiere allgegenw\u00e4rtig geworden und werden h\u00e4ufig thematisiert (Saz, 2013).<\/p>\n
Gewalt ist eines der unkontrolliertesten sozialen Ph\u00e4nomene unserer Zeit, das im Leben aller Gesellschaften auftritt und alle sozialen Berufe, Altersgruppen und ethnischen Gruppen betrifft (Dahlberg & Krug, 2002). Nach Ayan (2006) wird Gewalt als universelles Ph\u00e4nomen betrachtet, das in allen Bereichen und Zeiten des menschlichen Lebens auftritt. Ihre sch\u00e4dliche Wirkung auf den Einzelnen und die Gesellschaft ergibt sich aus ihrer Universalit\u00e4t (zitiert in \u00c7if\u00e7i, 2010).<\/p>\n
\u00d6\u011f\u00fclm\u00fc\u015f (2007) definiert Gewalt als \u201cphysische Gewalt, die angewandt wird, um jemanden zu verletzen oder etwas zu besch\u00e4digen\u201d oder als \u201cungerechte und unrechtm\u00e4\u00dfige Anwendung von Macht\u201d. Nach K\u00f6knel (2000) bezieht sich Gewalt auf \u201ddie Intensit\u00e4t, die H\u00e4rte, den extremen emotionalen Zustand, das r\u00fcde und harte Verhalten eines Ph\u00e4nomens\u201d. Haskan (2009) definiert Gewalt auch als \u201cVerhaltensweisen, die die Absicht einer Person beinhalten, einer anderen Person physischen oder psychischen Schaden zuzuf\u00fcgen\u201d.<\/p>\n
Olweus (1999) definiert Gewalt als \u201ceine Person, die eine andere Person auf relativ schwerwiegende Weise verletzt oder sch\u00e4digt, entweder physisch oder durch den Einsatz eines Gegenstands\u201d. Wie man sieht, ist Gewalt eine Form der Aggression. Aggression ist ein Oberbegriff, der Gewalt und Mobbing zusammenfasst (zitiert in Pi\u015fkin, 2002).<\/p>\n
Nach allgemeiner Auffassung f\u00fchrt der Weg zur Erziehung gl\u00fccklicher und produktiver Menschen, die mit der Gesellschaft in Einklang stehen, \u00fcber die Erziehungseinrichtungen Familie und Schule. Gewalt im famili\u00e4ren Umfeld f\u00fchrt nicht nur dazu, dass der Einzelne Gewalt erlernt, sondern auch dazu, dass die traumatischen Auswirkungen der Gewalt den Einzelnen ein Leben lang belasten und ihn scheitern lassen. Es ist notwendig, sich der Tatsache bewusst zu sein und darauf zu achten, dass sich Gewalt in der Schule negativ auf die Lebensqualit\u00e4t, den Erfolg und die Zukunftsperspektive auswirkt und dass die Schule die letzte M\u00f6glichkeit ist, die Neigung und das Verhalten zur Gewalt zu \u00e4ndern oder zu minimieren. Aus diesem Grund ist es von gro\u00dfer Bedeutung, Begegnungen von Sch\u00fclern mit Gewalt und gewaltt\u00e4tigen Tendenzen im Bildungsprozess zu verhindern (\u00d6zg\u00fcr et al., 2011).<\/p>\n
Tendenz zur Gewaltt\u00e4tigkeit<\/strong><\/p>\n Gewaltbereitschaft bezieht sich auf die Gef\u00fchle, Gedanken, Einstellungen und Verhaltensweisen einer Person in Bezug auf Gewalt. Dieses Konzept beschr\u00e4nkt sich nicht auf das gewaltt\u00e4tige Verhalten einer Person, sondern kann auch die Form einer inneren Tendenz zur Gewalt in jeder Situation annehmen sowie die \u00dcberzeugung, dass es richtig ist, auf Gewalt zur\u00fcckzugreifen (Haskan, 2009).<\/p>\n Gewaltbereitschaft kann definiert werden als kognitive Bereitschaft zur Gewalt und die Menge positiver Gedanken, die die Person mit Gewalt verbindet. Gewalt entsteht als Ergebnis des Zusammenspiels vieler Faktoren. Mit anderen Worten: Wenn man die Ausl\u00f6ser von Gewalt analysiert, stellt man fest, dass das Problem nicht eindimensional ist und dass verschiedene Ausl\u00f6ser dieses Problem ebenfalls aktivieren. Um Gewalt vorzubeugen, sollte daher gemeinsam mit Schulen, Familien, der Gesellschaft, allen Arten von Medien und sozialen Organisationen auf staatlicher Ebene ein ernsthafter Kampf gef\u00fchrt werden (Konter, 2004).<\/p>\n Forschungen fassen die wichtigsten Faktoren, die Gewalt beg\u00fcnstigen, in drei Hauptpunkten zusammen: Familie und Umfeld, Bildungsniveau und Medien (Ayan, 2006). Wie in vielen anderen Bereichen steht auch beim Thema Gewalt die Institution der Familie im Vordergrund. Es ist wichtig, das soziale und physische Umfeld gut zu organisieren. Zu den vorrangigen Ma\u00dfnahmen geh\u00f6ren die Anhebung des allgemeinen Bildungsniveaus der Gesellschaft, die Verhinderung der Zerst\u00f6rung der Institution Familie, die Verbreitung von Liebe unter den Menschen und ernsthafte Anstrengungen zur Kontrolle der Medien.<\/p>\n Arten von Gewalt<\/strong><\/p>\n Zur Kategorisierung des Gewaltph\u00e4nomens sind viele verschiedene Studien durchgef\u00fchrt worden. Einige dieser Studien werden im Folgenden er\u00f6rtert.<\/p>\n WHO-Klassifizierung von Gewalt<\/strong><\/p>\n Die Klassifizierung der WHO unterteilt die Arten von Gewalt, die sich in allen Bereichen unseres Lebens widerspiegeln, in drei allgemeine Kategorien: a) selbstbestimmte, b) zwischenmenschliche und c) kollektive Gewalt entsprechend den allgemeinen Merkmalen gewaltt\u00e4tigen Verhaltens.<\/p>\n a) Selbstbestimmte Gewalt<\/strong><\/p>\n Diese Art von Gewalt wird in zwei Kategorien unterteilt: Suizidalit\u00e4t und Selbstmissbrauch oder Selbstbesch\u00e4digung. Sie umfasst Verhaltensweisen wie Selbstmordgedanken, Selbstmordversuche und Selbstmorde, Selbstbeschneidung, Verletzungen und Vernachl\u00e4ssigung.<\/p>\n Laut T\u00dc\u0130K (2014) sterben 7,5 von 100.000 jungen M\u00e4nnern in der T\u00fcrkei durch Selbstmord. Von diesen jungen M\u00e4nnern begehen 35,1 Prozent Selbstmord mit einer Schusswaffe. Die Selbstverletzungsrate ist bei Jungen h\u00f6her als bei M\u00e4dchen.<\/p>\n b) Zwischenmenschliche Gewalt<\/strong><\/p>\n Diese Art von Gewalt kann physisch, sexuell und psychologisch sein und l\u00e4sst sich in zwei verschiedene Kategorien einteilen. Die erste Kategorie ist die h\u00e4usliche Gewalt, z. B. die Misshandlung von Kindern und \u00e4lteren Menschen, Gewalt in der Ehe usw., die zwischen Familienmitgliedern und nahestehenden Personen ausge\u00fcbt wird. Die zweite Kategorie ist die Gewalt durch vertraute oder fremde Personen in der Gesellschaft.<\/p>\n Nach Angaben der T\u00dc\u0130K (2015) sind 9,7 Prozent der verheirateten Frauen sexueller Gewalt und 17,3 Prozent k\u00f6rperlicher Gewalt ausgesetzt.<\/p>\n c) Kollektive Gewalt <\/strong><\/p>\n Kollektive Gewalt wird in drei Kategorien unterteilt: soziale, politische und wirtschaftliche Gewalt. Zur kollektiven Gewalt geh\u00f6ren Hassverbrechen, die von organisierten Gruppen begangen werden, terroristische Angriffe und Gewalt durch kriminelle Organisationen. Politische Gewalt umfasst Krieg und damit verbundene gewaltsame Konflikte sowie staatliche Gewalt. Wirtschaftliche Gewalt umfasst Angriffe wie die St\u00f6rung der Wirtschaftst\u00e4tigkeit, die Verhinderung des Erwerbs notwendiger Dienstleistungen, die Schaffung wirtschaftlicher Spaltung und Diskriminierung usw. (TGNA 2007).<\/p>\n Mavili's Klassifizierung von Gewalt<\/strong><\/p>\n Mavili klassifiziert die Arten von Gewalt wie folgt: psychische, sexuelle, wirtschaftliche, verbale und physische Gewalt (Mavili, 2020).<\/p>\n a) Psychologische Gewalt <\/strong><\/p>\n Verhaltensweisen wie Beleidigung, Beschimpfung und Bedrohung, Anschreien, Dem\u00fctigung, herabsetzende Bemerkungen, soziale Isolierung, Beeintr\u00e4chtigung der Kleidung unter dem Vorwand der Eifersucht, Zwang, die andere Partei zu zwingen, ihre eigenen Entscheidungen zu befolgen, zu entscheiden, wohin und wie man geht, und die Person zu dieser Entscheidung zu zwingen, der Person Entwicklungsm\u00f6glichkeiten vorzuenthalten, sind Beispiele f\u00fcr psychische Gewalt. Dar\u00fcber hinaus ist die psychische Gewalt in Form von Beschimpfungen und Dem\u00fctigungen verbale Gewalt.<\/p>\n b) Sexuelle Gewalt <\/strong><\/p>\n Die Erzwingung von Geschlechtsverkehr auf eine Art, an einem Ort und zu einer Zeit, die sie nicht wollen, die Erzwingung von Kindergeburten und die Erzwingung von Prostitution, die Besch\u00e4digung der Geschlechtsorgane und die Vermittlung unerw\u00fcnschter Einstellungen zur Sexualit\u00e4t durch verbale oder nonverbale Verhaltensweisen sind Ausdruck sexueller Gewalt.<\/p>\n c) Wirtschaftliche Gewalt <\/strong><\/p>\n Dem Ehepartner kein oder nur wenig Geld zu geben, Informationen \u00fcber das Familienbudget nicht zu teilen, das gemeinsame Familieneinkommen ohne die Zustimmung des Ehepartners auszugeben, Entscheidungen in Familienangelegenheiten allein zu treffen und Zwangsarbeit sind Beispiele f\u00fcr wirtschaftliche Gewalt.<\/p>\n d) Verbale Gewalt <\/strong><\/p>\n Reflexionen psychischer Gewalt wie Erniedrigung, Beschimpfung, Verspottung des K\u00f6rpers der Person und Beleidigung sind ebenfalls Beispiele f\u00fcr verbale Gewalt. Die schwerste Form der psychologischen und verbalen Gewalt besteht darin, das Selbstvertrauen der anderen Partei durch Einsch\u00fcchterung und Drohungen zu schw\u00e4chen.<\/p>\n e) K\u00f6rperliche Gewalt<\/strong><\/p>\n Verhaltensweisen, die den K\u00f6rper der Person verletzen k\u00f6nnen, wie z. B. Schlagen, Sto\u00dfen, Treten, Schlagen mit der Faust oder einem Gegenstand, Werfen von Gegenst\u00e4nden, Verletzen oder Bedrohen der Person mit einer Waffe oder einem \u00e4hnlichen Gegenstand, Verhindern der Inanspruchnahme von Gesundheitsdiensten durch die Person.<\/p>\n Klassifizierung von Gewalt nach der Art ihrer Anwendung<\/strong><\/p>\n Nach Ko\u00e7 (2006) ist die Definition des Gewaltph\u00e4nomens nur als physische Sch\u00e4digung, wie sie von der Gesellschaft im Allgemeinen wahrgenommen wird, recht begrenzt. Je nachdem, wie sie angewendet wird, kann Gewalt in vier Kategorien eingeteilt werden: k\u00f6rperliche, emotionale und wirtschaftliche Gewalt, Vernachl\u00e4ssigung und Missbrauch (Ko\u00e7, 2006).<\/p>\n a) Physische Gewalt <\/strong><\/p>\n Es handelt sich um die Sch\u00e4digung eines Kindes durch Gewaltanwendung, um Gehorsam und Disziplin zu gew\u00e4hrleisten, um es zu bestrafen oder um seinem \u00c4rger Luft zu machen. Diese Sch\u00e4digung kann Schl\u00e4ge, Verbrennungen, Bisse und Freiheitsentzug umfassen. Nicht nur Schl\u00e4ge, sondern auch alle Arten von Handlungen, die das Kind verletzen und Spuren auf seinem K\u00f6rper hinterlassen, ausgenommen Unf\u00e4lle, gelten als Gewalt mit k\u00f6rperlichem Inhalt.<\/p>\n b) Emotionale Gewalt<\/strong><\/p>\n Es handelt sich um jede Handlung oder Unterlassung, die das Kind emotional sch\u00e4digt und seine Psyche st\u00f6rt. Verhaltensweisen wie Ablehnung, Alleingelassenwerden, \u00fcberm\u00e4\u00dfige Toleranz, \u00fcberm\u00e4\u00dfiger Schutz, Druck, Entzug von Liebe und Reizen, st\u00e4ndige Kritik, Dem\u00fctigung, Bedrohung, Einsch\u00fcchterung, Anleitung zu Straftaten, ungerechte Anschuldigungen, Ignorieren, das Eingehen von Erwartungen, die dem Alter und den Qualifikationen des Kindes nicht angemessen sind, das Miterleben von h\u00e4uslicher Gewalt, das Zwingen des Kindes, bei h\u00e4uslichen Streitigkeiten Partei zu ergreifen, sind emotionale Gewalt.<\/p>\n c) Wirtschaftliche Gewalt<\/strong><\/p>\n Die Besch\u00e4ftigung einer Person als schlecht bezahlte Arbeitskraft in Jobs, die ihre Rechte verletzen und ihre Entwicklung behindern, ist wirtschaftliche Gewalt. Dar\u00fcber hinaus wird auch der Entzug des Einkommens und der Einkommensquellen als wirtschaftliche Gewalt angesehen.<\/p>\n d) Vernachl\u00e4ssigung und Missbrauch von Kindern<\/strong><\/p>\n Die Verweigerung oder das Vers\u00e4umnis, die Pflichten des Kindes in Bezug auf Ern\u00e4hrung, Unterkunft, Schutz, Kleidung, Reinigung, Spiel, Erziehung, Vertrauen, Sicherheit, Liebe und Gesundheitsf\u00fcrsorge zu erf\u00fcllen, ist Kindesvernachl\u00e4ssigung (Alkan, 2007).<\/p>\n Meyer & Farrells Klassifizierung von Gewalt<\/strong><\/p>\n In einer Studie haben Meyer & Farrell (1998) vier Arten von Gewalt definiert: situative, relationale, psychopathologische und r\u00e4uberische Gewalt. Diese Formen der Gewalt unterscheiden sich voneinander in Bezug auf die Faktoren, die zum Auftreten von Gewalt beitragen, die gef\u00e4hrdete Bev\u00f6lkerung und die Arten von Interventionen, die als am wirksamsten gelten.<\/p>\n a) Situationsbedingte Gewalt<\/strong><\/p>\n Der Alkohol- und Drogenmissbrauch entwickelt sich als Folge bestimmter situativer Faktoren wie Armut, Gruppendruck oder leichter Zugang zu Waffen.<\/p>\n b) Beziehungsgewalt<\/strong><\/p>\n Gewalt, die aus zwischenmenschlichen Konflikten zwischen Personen in einer Beziehung entsteht und von der ein erheblicher Teil der jugendlichen Bev\u00f6lkerung betroffen ist.<\/p>\n c) Psychopathologische Gewalt<\/strong><\/p>\n Gewalt, die tendenziell extremer und wiederholter ist als andere Formen von Gewalt und die als Folge eines schweren psychischen Traumas und einer St\u00f6rung des Nervensystems auftritt.<\/p>\n d) Marodierende Gewalt <\/strong><\/p>\n Es handelt sich um Gewalt, die als Teil eines antisozialen Verhaltens oder in Form von Straftaten zur Erzielung von Gewinnen ausge\u00fcbt wird (zitiert in Uysal, 2003).<\/p>\n Klassifizierung von Gewalt nach dem Ort der Tatbegehung<\/strong><\/p>\n a) H\u00e4usliche Gewalt <\/strong><\/p>\n Jede Art von Aggression des St\u00e4rkeren gegen den Schw\u00e4cheren in der Familie wird als h\u00e4usliche Gewalt bezeichnet. Frauen sind h\u00e4ufig Missbrauch und Gewalt durch ihnen sehr nahe stehende Personen wie V\u00e4ter, Ehem\u00e4nner und Br\u00fcder ausgesetzt. Die angespannte und konfliktreiche Atmosph\u00e4re in der h\u00e4uslichen Umgebung hat sehr negative Auswirkungen auf die Kinder. In der Tat leitet die Familie ihre unverzichtbare Kraft und ihren Wert im Leben der Kinder aus der Tatsache ab, dass sie die Akzeptanz des Kindes in der Gesellschaft sicherstellt, ihm Selbstvertrauen gibt, es beim Erlernen angemessener Verhaltensweisen modelliert und unterst\u00fctzt und es bei der L\u00f6sung seiner Probleme anleitet und f\u00fchrt. Aus diesem Grund ist es notwendig, h\u00e4usliche Gewalt und Missbrauch in all ihren Dimensionen zu bek\u00e4mpfen (Mavili, 2020).<\/p>\n Es zeigt sich, dass die meisten Studien zu diesem Thema in der Literatur auf den situativen Aspekt des Problems beschr\u00e4nkt sind. Aus diesem Grund sollte Gewalt gegen Frauen als umfassendes soziales Problem im Kontext verschiedener Theorien und soziologischer Ans\u00e4tze behandelt und individuelle und soziale Faktoren, die das Auftreten von Gewalt beeinflussen, einbezogen werden.<\/p>\n b) Gewalt am Arbeitsplatz<\/strong><\/p>\n Die h\u00e4ufigste Form von Gewalt am Arbeitsplatz ist Mobbing (Einsch\u00fcchterung). Wie in der Gesellschaft \u00fcblich, ist Mobbing ein systematischer psychosozialer Angriff auf einen Arbeitnehmer am Arbeitsplatz. W\u00e4hrend Mobbing am Arbeitsplatz ein Verhalten der Distanzierung und Einsch\u00fcchterung ist, ist sexuelle Bel\u00e4stigung ebenfalls ein Verhalten der Einsch\u00fcchterung. Weltweit umfasst sexuelle Bel\u00e4stigung am Arbeitsplatz Verhaltensweisen, die auf der Sexualit\u00e4t beruhen oder Verhaltensweisen beinhalten, die als solche verstanden werden und die von den Adressaten nicht akzeptiert oder erwidert werden. Dieses Thema wurde in viele internationale Konventionen aufgenommen. In unserem Land wird allgemein anerkannt, dass psychische und sexuelle Gewalt eine Verletzung des Grundsatzes der Gleichbehandlung und der Aufsicht des Arbeitgebers oder Vorgesetzten darstellt, und es wurden diesbez\u00fcglich zahlreiche gesetzliche Regelungen im Rahmen des t\u00fcrkischen Strafgesetzbuches getroffen.<\/p>\n c) Gewalt in den Medien <\/strong><\/p>\n Bekanntlich haben die visuellen Kommunikationssysteme der letzten zwei Jahrhunderte mit ihren Qualit\u00e4ten, die alle quantitativen und qualitativen Elemente des sozialen Lebens steuern und lenken oder zumindest beeinflussen, den Einfluss der Familie auf die Sozialisation geschw\u00e4cht und eine Qualit\u00e4t gewonnen, die diesen Prozess mit ihrer Macht lenkt. Kinderprogramme, Bildungs-, Unterhaltungs-, Schul- und Sprachprogramme sowie Dokumentarfilme sind die positiven Aspekte der Medien, sowohl in Bezug auf die Vielfalt als auch auf die Qualit\u00e4t, die allen Arten von Bed\u00fcrfnissen gerecht wird. Andererseits ist es nicht mehr m\u00f6glich, den Zusammenhang mit der Gewalt zu ignorieren, die heute mit ihren widerspr\u00fcchlichen Inhalten und Fiktionen wie Fernsehserien, Ehesendungen und Gewaltfilmen weit verbreitet ist.<\/p>\n e)Gewalt im Sport<\/strong><\/p>\n Gewalt im Sport besteht in der Reflexion des Verhaltens, das die fortgeschrittenste Form der Aggression ist, in der Au\u00dfenwelt. Dieses Verhalten manifestiert sich vor allem in Sportarten, die einen individuellen Kampf erfordern, wie z. B. absichtliches Treten, Schlagen, Fluchen, Werfen von Sportger\u00e4ten und K\u00e4mpfen sowie gegen den gegnerischen Spieler, den Schiedsrichter, den Verband, die Zuschauer, den Trainer, den eigenen Mannschaftskameraden und die Mannschaftsverantwortlichen (Saz, 2013).<\/p>\n f) Stra\u00dfen- und Schulgewalt <\/strong><\/p>\n Gewalt auf der Stra\u00dfe und in der Schule ist einer der Konflikte im sozialen Bereich. In der Realit\u00e4t sind die Lebens- und Spielr\u00e4ume der Kinder, die heute in den St\u00e4dten leben, sehr eng geworden. Die Dimension der Konflikte auf der Stra\u00dfe und in der Schule, die in Gewalt umschlagen, l\u00e4sst sich in zwei Hauptkategorien einteilen:<\/p>\n - Mobbing und Gewalt unter Gleichaltrigen<\/p>\n - Gewalt und Missbrauch durch Erwachsene<\/p>\n In der Realit\u00e4t kann es zu Gewalt kommen, wenn Konflikte zwischen Einzelpersonen oder zwischen Kindern nicht ausgeglichen oder transformiert werden k\u00f6nnen. In sozialen Einrichtungen und Lebenszentren von Gemeinden, Jugend- und Sozialzentren, Bibliotheken und Nichtregierungsorganisationen kann jedoch durch die Sensibilisierung junger Menschen verhindert werden, dass Konflikte zu Aggression und Gewalt f\u00fchren (Mavili, 2020).<\/p>\n Gewalt in der Schule<\/strong><\/p>\n Der Begriff \"Gewalt an Schulen\" bezieht sich auf Aggressionen und kriminelle Handlungen, die die Entwicklung und das Lernen von Sch\u00fclern behindern und das Schulklima sch\u00e4digen (Furlong & Morrison, 2000). Aufgrund der zunehmenden Gewalt an Schulen kann man nicht sagen, dass Schulen heute ein Umfeld sind, in dem sich Kinder in p\u00e4dagogischer und sozialer Hinsicht v\u00f6llig sicher entwickeln k\u00f6nnen. Die meisten Sch\u00fcler sind heute um ihre physische Sicherheit auf dem Schulweg und in der Schule besorgt (Walker & Walker, 2000).<\/p>\n Der multidimensionale Charakter gewaltt\u00e4tiger Vorf\u00e4lle in Schulen ist Grund genug, den Vorfall nicht auf die Schulmauern zu beschr\u00e4nken. Die Schule hat viele Dynamiken in sich selbst, und es gibt viele komplexe und tiefere Gr\u00fcnde f\u00fcr Gewalttaten (K\u0131z\u0131ler, 2006).<\/p>\n Viele Faktoren wie Familien, Alter, Geschlecht, sozio\u00f6konomisches und kulturelles Kapital, Art und Intensit\u00e4t der Gewalt sowie die Familien der an den gewaltt\u00e4tigen Vorf\u00e4llen im schulischen Umfeld beteiligten Personen bestimmen den Grund und den Verlauf des Vorfalls. Dar\u00fcber hinaus m\u00fcssen bei der Suche nach den Ursachen von Gewalt an Schulen auch die physischen Strukturen der Schulgeb\u00e4ude, die vielen betonierten Fl\u00e4chen und der Mangel an R\u00e4umen, in denen die Sch\u00fcler ihre Energie verbrauchen, mit ihren Freunden spielen und sich in geselliger Runde vergn\u00fcgen k\u00f6nnen, als Ursachen f\u00fcr Gewalt angesehen werden (K\u0131z\u0131ler, 2006).<\/p>\n Benbenishty & Astor (2005) definieren schulische Gewalt als \u201cjedes Verhalten, das darauf abzielt, Menschen in der Schule, deren Eigentum und Schuleigentum k\u00f6rperlich oder seelisch zu sch\u00e4digen\u201d. Verlinden et al. (2000) haben in ihrer Studie schulische Gewalt in f\u00fcnf Hauptkategorien eingeteilt. Dabei handelt es sich um pers\u00f6nliche Faktoren, famili\u00e4re Faktoren, schulische Faktoren, Vorurteile sowie soziale und umweltbedingte Faktoren.<\/p>\n Die \u00dcberzeugung des Lehrers, dass Schl\u00e4ge eine wirksame Disziplinierungsmethode sind, f\u00fchrt dazu, dass das Kind sowohl in der Schule als auch zu Hause k\u00f6rperlich misshandelt wird. Die traditionelle Auffassung, dass Schl\u00e4ge bei der Erziehung von Kindern n\u00fctzlich sind, wird akzeptiert (Beyazova & \u015eahin, 2001).<\/p>\n Physische Gewalt ist eine Form der harten und schmerzhaften Einwirkung von au\u00dfen auf die k\u00f6rperliche Unversehrtheit von Personen, die ein Trauma verursacht. Zweifelsohne kann sie auch emotionale, sexuelle und kulturelle Auswirkungen haben. \u201cPr\u00fcgeln\u201d, das zu Verletzungen oder sogar zum Tod f\u00fchren kann, ist die h\u00e4ufigste und am h\u00e4ufigsten genannte Form von Gewalt in unseren Schulen (Tural, 2006).<\/p>\n Es ist bekannt, dass k\u00f6rperliche Misshandlung nach wie vor h\u00e4ufig als Bestrafungsmethode in Schulen eingesetzt wird. Neben Schl\u00e4gen umfasst die Definition von k\u00f6rperlicher Misshandlung auch Verhaltensweisen wie Sch\u00fctteln, Kneifen, Ziehen an den Ohren, Einschlagen von N\u00e4geln, Nadelstiche, Kinder dazu zwingen, lange Zeit in einer unbequemen Position zu stehen, unn\u00f6tige und \u00fcberm\u00e4\u00dfige Bewegung als Bestrafung. Jungen werden h\u00e4ufiger k\u00f6rperlich misshandelt. Es ist auch zu beobachten, dass m\u00e4nnliche Lehrer h\u00e4ufiger zu k\u00f6rperlichen Strafen greifen. Diese Situation kann als \u00dcbertragung der autorit\u00e4ren Haltung des Vaters zu Hause auf die Schule in der traditionellen Kultur interpretiert werden (Beyazova & \u015eahin, 2001).<\/p>\n Wissenschaftliche Studien zeigen, dass entgegen der landl\u00e4ufigen Meinung die k\u00f6rperliche Z\u00fcchtigung in der Erziehung nicht wirksam ist; positive Motivation wie Belohnung und Lob sind wirksamer. K\u00f6rperliche Z\u00fcchtigung f\u00fchrt dazu, dass Sch\u00fcler Angst vor der Schule haben, ihr Selbstvertrauen verlieren, ihr Verhalten verschlimmern, destruktive und aggressive Einstellungen verst\u00e4rken und negative Verhaltensweisen wie St\u00f6rung der Ordnung im Klassenzimmer, Widerrede gegen\u00fcber Lehrern, L\u00fcgen und Besch\u00e4digung von Gegenst\u00e4nden zunehmen. Die Wirkung von k\u00f6rperlicher Bestrafung zur Verringerung oder \u00c4nderung unerw\u00fcnschter Verhaltensweisen ist begrenzt und vor\u00fcbergehend. Um unerw\u00fcnschtes Verhalten, das nach einiger Zeit wieder auftritt, zu beseitigen, sollte die H\u00e4rte der Strafe schrittweise erh\u00f6ht werden (Beyazova & \u015eahin, 2001).<\/p>\n Alle Handlungen, die physischen oder psychischen Schaden an Schulen verursachen, k\u00f6nnen als Gewalttaten definiert werden.<\/p>\n Gewalt an Schulen kann wie folgt kategorisiert werden:<\/p>\n a) Gewalt unter Bildungspersonal<\/strong><\/p>\n Gewalt an Schulen ist Gewalt gegen Verwaltungsangestellte, Verwaltungsangestellte und Lehrer, Lehrer und Verwaltungsangestellte, Lehrer und Verwaltungsangestellte sowie Lehrer und Lehrer. Obwohl sie nicht h\u00e4ufig vorkommt, ist es wichtig, ein Schulklima zu schaffen, in dem solche Vorf\u00e4lle nicht vorkommen k\u00f6nnen.<\/p>\n b) Gewalt unter Schulangeh\u00f6rigen<\/strong><\/p>\n Es handelt sich um eine Form der Gewalt, die von Verwaltungsangestellten und Lehrern gegen Sch\u00fcler, von Verwaltungsangestellten gegen Sch\u00fcler und von Sch\u00fclern gegen Sch\u00fcler ausge\u00fcbt wird. Diese Art von Gewalt kann durch die Schaffung eines positiven Schulklimas verhindert werden.<\/p>\n c) Gewalt, die von nicht schulischem Personal ausge\u00fcbt wird<\/strong><\/p>\n Gewalt von Nicht-Schulpersonal gegen Schulpersonal sollte ebenfalls in Betracht gezogen werden. Die Eingangs- und Ausgangst\u00fcren der Schule sollten gut \u00fcberwacht werden.<\/p>\n Heutzutage bedeutet die sich im Laufe der Zeit ver\u00e4ndernde Definition und Ausrichtung von Gewalt, dass die Form der Gewalt in unseren Schulen nicht mehr nur von Lehrern an Sch\u00fcler gerichtet ist, sondern auch von Sch\u00fclern und anderen F\u00e4chern an Lehrer (Debarbieux, 2003).<\/p>\n In den letzten Jahren ist sch\u00e4tzungsweise die Zahl der Menschen gestiegen, die der Meinung sind, dass sie von den staatlichen Institutionen nicht den ihnen zustehenden Service erhalten und die zu Gewalt greifen, um die erlittene Ungerechtigkeit zu kompensieren (Debarbieux, 2003). Diese Situation zeigt sich vor allem in Form von Gewalt gegen Lehrer an unseren Schulen. Trotz der Tatsache, dass verschiedene Gewalttaten gegen Lehrer, einschlie\u00dflich solcher, die zu schweren Verletzungen und T\u00f6tungen f\u00fchren, stark zugenommen haben, war es immer zu sp\u00e4t, ernsthafte Schritte zur L\u00f6sung des Problems zu unternehmen.<\/p>\n Trotz der zunehmenden H\u00e4ufigkeit von Gewalt gegen Lehrkr\u00e4fte an Schulen wird festgestellt, dass die Intensit\u00e4t der Gewalt nicht Gegenstand wissenschaftlicher Studien ist. Diese Haltung kann viele verschiedene Gr\u00fcnde haben, wie z.B. den Schutz des Namens der Schule, den Wunsch, die Flucht von Sch\u00fclern und guten Lehrern, die Kunden sind, zu verhindern, die Relativit\u00e4t der als Gewalt definierten Handlung und das Schweigen der Opfer von Gewalt aus Angst (Debarbieux, 2003).<\/p>\n Die wichtigste Dimension der Gewalt an Schulen, die uns besch\u00e4ftigt, ist die Gewalt, die von Kindern gegen andere Kinder ausge\u00fcbt wird. Das Konzept des \u201cSchulmobbings\u201d, das von Pi\u015fkin (2002) definiert wird als \u201ceinige Sch\u00fcler, die etwas \u00e4lter oder k\u00f6rperlich st\u00e4rker sind als sie selbst, schlagen, qu\u00e4len und st\u00f6ren Kinder, die schw\u00e4cher sind als sie\u201d, definiert Gewalt gegeneinander im schulischen Umfeld. Dieses Konzept umfasst Handlungen wie Schlagen, Ohrfeigen, Erschrecken, Schieben, Ziehen, Verspotten, \u00c4rgern, Sto\u00dfen, Beschimpfen, Erniedrigen und Beleidigen.<\/p>\n Zu den Faktoren, die Kinder auf Gewalt vorbereiten, geh\u00f6ren fr\u00fchere Gewalterfahrungen, Entt\u00e4uschungen, Rachegef\u00fchle, nicht geteilte Wut, unerf\u00fcllte Hoffnungen, antisoziale Pers\u00f6nlichkeit und Drogenabh\u00e4ngigkeit. Bei dieser Art von Gewalt kann es sich um die pers\u00f6nliche Gewalt eines einzelnen Sch\u00fclers handeln oder sie kann in Form einer Bande mehrerer Sch\u00fcler mit \u00e4hnlichen Pers\u00f6nlichkeitsmerkmalen auftreten. Auf diese Weise f\u00fchlen sich diese Kinder m\u00f6glicherweise st\u00e4rker, haben Spa\u00df an dem, was sie tun, und sind der Meinung, dass andere es verdienen (Tural, 2006).<\/p>\n Dar\u00fcber hinaus zeigen Untersuchungen, dass Kinder in der Schule vielen Arten von k\u00f6rperlicher, verbaler, emotionaler und sexueller Gewalt ausgesetzt sind. Es ist immer m\u00f6glich, dass ein Sch\u00fcler auf dem Flur, im Garten oder auf der Stra\u00dfe angehalten wird und Mobbing ausgesetzt ist. Die Schulverwaltung sollte in dieser Hinsicht Pr\u00e4ventionsarbeit leisten.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Es scheint schwierig zu sein, das Gewaltproblem zu l\u00f6sen, ohne das klassische Erziehungsverst\u00e4ndnis zu zerst\u00f6ren, die Spannungen im Land abzubauen und die Liebe im ganzen Land und in allen Bereichen zur dominierenden Kraft zu machen.<\/p>","protected":false},"author":43,"featured_media":285680,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[286],"tags":[289],"class_list":{"0":"post-285678","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-yazarlar","8":"tag-manset"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/285678","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/43"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=285678"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/285678\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":285681,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/285678\/revisions\/285681"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/285680"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=285678"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=285678"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=285678"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}