Laut TDK ist eine Krise definiert als eine schwierige Phase, Krise oder Depression (wirtschaftlich\/politisch) im Leben eines Landes, einer Organisation oder einer Person. Dieses Wort franz\u00f6sischen Ursprungs bedeutet im \u00fcbertragenen Sinne auch gef\u00e4hrlicher Moment, Wendepunkt von Krankheiten, extremer Mangel an etwas oder pl\u00f6tzlicher Wunsch. Eine Krise bezeichnet eine pl\u00f6tzliche und ernste Situation, die ein System destabilisiert.<\/p>\n
OECD (Teaching and Learning International Survey) Uluslararas\u0131 \u00d6\u011fretme ve \u00d6\u011frenme Anketi-2024\u2019e g\u00f6re, en \u00f6nemli \u00f6\u011fretmenlik sorunlar\u0131ndan biri yeterli donan\u0131ma sahip \u00f6\u011fretmen eksikli\u011fidir. TALIS i\u00e7in g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fclen ortaokul idarecilerinin %23,0\u2019\u00fc yeterli donan\u0131ma sahip \u00f6\u011fretmen s\u0131k\u0131nt\u0131s\u0131ndan dolay\u0131 okullar\u0131nda nitelikli e\u011fitim kapasitesinin s\u0131n\u0131rland\u0131\u011f\u0131n\u0131 s\u00f6yl\u00fcyor. T\u00fcrkiye\u2019de durum OECD ortalamas\u0131na yak\u0131nd\u0131r: Bu eksiklik ilkokulda %21,34, ortaokulda %22,7 ve %29,1 olarak beyan edildi.<\/p>\n
Der Lehrerberuf in der T\u00fcrkei ist in der Krise! Allerdings nicht aus den gleichen Gr\u00fcnden wie in den OECD-L\u00e4ndern, sondern aus anderen, f\u00fcr die T\u00fcrkei spezifischen Gr\u00fcnden!<\/p>\n
Die Lehrerkrise in der T\u00fcrkei konzentriert sich eher auf die Qualit\u00e4t als auf die Quantit\u00e4t, die Arbeitsbedingungen, die Zuweisungsprozesse und die Personalplanung und h\u00e4ngt im Allgemeinen mit den Praktiken im Zusammenhang mit der Besch\u00e4ftigung von Lehrern zusammen.<\/p>\n
In diesem Sinne k\u00f6nnen wir die Themen, die die Unterpunkte der Lehrerkrise in der T\u00fcrkei bilden, im Detail betrachten.<\/p>\n
Zwischen 2023 und 2026 wurden die Themen nicht zugewiesene Lehrkr\u00e4fte, das Gesetz \u00fcber den Lehrerberuf und die Karriereleiter, unzureichende Ernennungen, unfaire Einstellungsgespr\u00e4che, die Er\u00f6ffnung der Nationalen Bildungsakademien trotz der Einw\u00e4nde von Lehrkr\u00e4ften und p\u00e4dagogischen Fakult\u00e4ten, Ernennungen von Amts wegen in Projektschulen, die Regulierung von Bezirksgruppen, Privatschullehrer, Defizite beim Regelpersonal und die Besch\u00e4ftigung von bezahlten Lehrkr\u00e4ften in der \u00f6ffentlichen Meinung h\u00e4ufig diskutiert.<\/p>\n
Analysieren wir Schritt f\u00fcr Schritt, wie es zu der Lehrerkrise in der T\u00fcrkei kam;<\/p>\n
-Zun\u00e4chst einmal k\u00f6nnen wir \u00fcber nicht zugewiesene Lehrkr\u00e4fte sprechen. In der T\u00fcrkei gibt es seit vielen Jahren, nicht nur in der Zeit von Yusuf Tekin, ein Problem mit nicht zugewiesenen Lehrkr\u00e4ften, das auf das Fehlen einer angemessenen Koordinierung zwischen dem Hochschulrat und dem Ministerium f\u00fcr nationale Bildung zur\u00fcckzuf\u00fchren ist. Dieses Segment, das in die Hunderttausende geht, ist ein langwieriger und m\u00fchsamer Prozess, bei dem junge Menschen, die mit gro\u00dfen Hoffnungen an die Bildungsfakult\u00e4ten gehen, entt\u00e4uscht und den r\u00fccksichtslosen R\u00e4dern des privaten Schul- und Lehrzentrumssektors \u00fcberlassen werden. Die Entt\u00e4uschung der nicht eingestellten Lehrkr\u00e4fte hat sich durch die unzureichende Zahl der Ernennungen in den letzten Jahren noch vergr\u00f6\u00dfert, und die Strukturierung der Nationalen Bildungsakademie hat dem Ganzen noch die Krone aufgesetzt.<\/p>\n
-Zweitens wurde der Lehrerberuf mit dem Gesetz \u00fcber den Lehrerberuf in ein System der Segregation umgewandelt, das dazu f\u00fchrt, dass Lehrkr\u00e4fte, die dieselbe T\u00e4tigkeit aus\u00fcben, nur aufgrund ihres beruflichen Dienstalters unterschiedliche Geh\u00e4lter erhalten. Die Gehaltsunterschiede zwischen einem neuen Lehrer und einem Fach- oder Schulleiter betragen 10.000-20.000 TL. Wenn es eine Karriereleiter geben soll, sollte das berufliche Dienstalter kein g\u00fcltiges Kriterium f\u00fcr die Qualit\u00e4t der Lehrer sein, sondern die akademische Ausbildung sollte das entscheidende Kriterium sein.<\/p>\n
-Drittens, wenn man die Zahl der Ernennungen von Lehrern zwischen 2003 und 2024 analysiert, stellt man fest, dass die Zahl der Ernennungen dramatisch zur\u00fcckgegangen ist.<\/p>\n
-2003: 22.814<\/p>\n
-2004: 19.029<\/p>\n
-2005: 20.777<\/p>\n
-2006: 50.877<\/p>\n
-2007: 45.420<\/p>\n
-2008: 40.709<\/p>\n
-2009: 30.216<\/p>\n
-2010: 40.921<\/p>\n
-2011: 39.945<\/p>\n
-2012: 56.106<\/p>\n
-2013: 41.579<\/p>\n
-2014: 50.990<\/p>\n
-2015: 52.736<\/p>\n
-2016: 49.311<\/p>\n
-2017: 20.857<\/p>\n
-2018: 25.577<\/p>\n
-2019: 41.379<\/p>\n
-2020: 40.925<\/p>\n
-2021: 21.407<\/p>\n
-2022: 34.682<\/p>\n
-2023: 44.573<\/p>\n
-2024: 19.968<\/p>\n
-2025: 15 000<\/p>\n
-2026: 10.000 Lehrer wurden f\u00fcr die Nationale Bildungsakademie rekrutiert, aber die Ausbildung hat noch nicht begonnen.<\/p>\n
-Viertens k\u00f6nnen wir feststellen, dass der Bewerbungsprozess, den die Bewerber f\u00fcr das KPSS 2023 durchlaufen haben, der wichtigste Grund f\u00fcr die Lehrkrise ist. Der Interviewprozess, der im Sommer 2024 begann und im Sommer 2024 abgeschlossen wurde, f\u00fchrte zu so vielen unverst\u00e4ndlichen Praktiken, dass es Seiten dauern w\u00fcrde, jede einzelne zu beschreiben! Die Vorstellungsgespr\u00e4che waren nicht wissenschaftlich und objektiv, die einzelnen Kommissionen nahmen keine \u00e4hnlichen Bewertungen vor, die Kommissionsmitglieder bewerteten die Lehramtskandidaten nicht nach ihren Zweigen, in den einzelnen Provinzen wurden unterschiedliche Noten vergeben, die Lehramtskandidaten konnten ihr Potenzial aufgrund gesundheitlicher Probleme nicht voll entfalten, und einige Kandidaten waren w\u00e4hrend des Gespr\u00e4chs aufgeregt oder gestresst. In diesem Sinne ist der j\u00fcngste Gesetzesvorschlag der stellvertretenden Vorsitzenden der MHP-Fraktion, Prof. Dr. Filiz K\u0131l\u0131\u00e7, der eine \u00c4nderung des Lehrkr\u00e4ftegesetzes vorsieht, ein wichtiger Schritt zur Beseitigung dieser Ungerechtigkeit.<\/p>\n
-F\u00fcnftens, die Einrichtung der Nationalen Bildungsakademie und die \u00dcbertragung der Aufgabe der Lehrerausbildung auf diese Institution, indem sie den p\u00e4dagogischen Fakult\u00e4ten entzogen wird. Da wir diese Frage in vielen unserer Artikel behandelt haben, gen\u00fcgt es festzustellen, dass der Zweck der Einrichtung der Nationalen Bildungsakademie keine andere Funktion haben wird als die Ausbildung der Lehrer der Regierung und die Standardisierung der Lehrer im Einklang mit der Ideologie der Regierung.<\/p>\n
-Sechstens k\u00f6nnen wir sagen, dass die Ernennungen von Amts wegen an Projektschulen und Schulen, die keine Projektschulen sind, Beispiele sind, die der Rechtsprechung des t\u00fcrkischen Verwaltungsrechts widersprechen. Ernennungen von Amts wegen ohne jegliche Kriterien oder auf der Grundlage von Listen, die von Gewerkschaften, die dem regierenden Block angeh\u00f6ren, \u00fcbermittelt wurden, wurden weiterhin vorgenommen, obwohl diese Ernennungen jedes Mal von den Verwaltungsgerichten gekippt wurden. Wir k\u00f6nnen sagen, dass die j\u00fcngsten \u00c4nderungen der MEB-Verordnung \u00fcber die Ernennung und Versetzung von Lehrern weit davon entfernt sind, das Problem zu l\u00f6sen.<\/p>\n
-Siebtens: Die Bezirksgruppen wurden geregelt. Versetzungen von Lehrkr\u00e4ften aufgrund von Entschuldigungen und anderen Gr\u00fcnden wurden geregelt, und die Ber\u00fccksichtigung besonderer Bedingungen wie Familienzusammenhalt, Gesundheit, Lebenssicherheit und Behinderung wurde beibehalten. Die Versetzungen aus unentschuldigten Gr\u00fcnden innerhalb der Provinz wurden wie zwischen den Bezirksgruppen organisiert. Mit dieser Regelung k\u00f6nnen Lehrer, auch wenn sie entschuldigt sind, eine Versetzung in einen Bezirk in einer anderen Bezirksgruppe, nicht innerhalb desselben Bezirks, beantragen.<\/p>\n
-Achtens wurde durch die Abschaffung der Grundlohnpraxis der Weg f\u00fcr die prek\u00e4re Besch\u00e4ftigung von Privatschullehrern mit Geh\u00e4ltern auf Mindestlohnniveau geebnet, und in dieser Hinsicht wurden die Lehrer den r\u00fccksichtslosen M\u00fchlen des Marktes \u00fcberlassen. Der Kampf der Lehrergewerkschaft in den letzten Jahren hat deutlich gezeigt, dass Rechte in der Privatwirtschaft nur durch Kampf erreicht werden k\u00f6nnen.<\/p>\n
-Neuntens k\u00f6nnen wir von einer Bildungsverwaltung sprechen, die versucht, das \u00fcbliche Personaldefizit von Hunderttausenden nicht durch die Einstellung von fest angestellten Lehrern, sondern durch die Besch\u00e4ftigung von bezahlten Lehrern zu schlie\u00dfen, und die, vereinfacht ausgedr\u00fcckt, das Recht der Kinder auf Bildung an sich rei\u00dft. In den Jahren, als die Hochschulbildung noch nicht weit verbreitet war und der Bedarf an Lehrkr\u00e4ften nicht mit graduierten Lehrern gedeckt werden konnte, ergriff das Ministerium f\u00fcr nationale Bildung verschiedene Ma\u00dfnahmen und erlaubte pensionierten Lehrern und verschiedenen Berufsgruppen, gegen zus\u00e4tzliche Kursgeb\u00fchren als bezahlte Lehrer zu arbeiten, damit die Studenten nicht ohne Lehrer dastehen.<\/p>\n
Diese Regelung, die in der \u00d6ffentlichkeit als bezahlter Unterricht bezeichnet wird, ist in Artikel 9 des \u201cErlasses \u00fcber die Unterrichts- und zus\u00e4tzlichen Unterrichtsstunden der Leiter und Lehrer des Ministeriums f\u00fcr nationale Bildung\u201d festgelegt. Diesem Artikel zufolge k\u00f6nnen bei unzureichender Zahl von Lehrkr\u00e4ften in Vorschul-, Grundschul-, Sekundarschul-, Sonderschul- und nichtformalen Bildungseinrichtungen sowie in tempor\u00e4ren Bildungszentren, in denen Ausl\u00e4nder unterrichtet werden, zus\u00e4tzliche Lehrverpflichtungen von bis zu 30 Stunden pro Woche zugewiesen werden, sofern sie \u00fcber eine Hochschulausbildung verf\u00fcgen. Wie aus dem Beschluss hervorgeht, ist die Zuweisung einer Lehrkraft f\u00fcr zus\u00e4tzlichen Unterricht an zwei Bedingungen gekn\u00fcpft. Die erste ist, dass die Zahl der Lehrer nicht ausreicht, die zweite, dass sie \u00fcber eine Hochschulausbildung verf\u00fcgen. Heute ist es absurd, von einer unzureichenden Zahl von Lehrern zu sprechen! Daher ist die Zuweisung von Lehrern gegen zus\u00e4tzliche Unterrichtsstunden eine der wichtigsten Praktiken, die den Lehrerberuf in eine Krise st\u00fcrzen und unverz\u00fcglich abgeschafft werden sollten.<\/p>\n
Zusammenfassend l\u00e4sst sich sagen, dass die Ursachen der Lehrerkrise in der T\u00fcrkei fast ausnahmslos in der Kurzsichtigkeit des Bildungsministeriums, seiner mangelnden Planung, seinem Unverst\u00e4ndnis f\u00fcr den internationalen Status des Lehrerberufs, seinem Unverm\u00f6gen, das Recht auf Bildung und die Interessen der Sch\u00fcler in den Vordergrund zu stellen, und seinem Bestreben, den vom herrschenden Block gew\u00fcnschten Standardlehrertypus auszubilden, anstatt die soziale Funktion des Lehrerberufs zu ber\u00fccksichtigen, zu finden sind.<\/p>\n
In diesem Zusammenhang liegt es auf der Hand, dass die L\u00f6sung der Lehrerkrise nicht bei denjenigen liegen wird, die den Lehrerberuf in die Krise gebracht haben.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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