Liebe Leserinnen und Leser,<\/p>\n
Trotz der Fortschritte in Wissenschaft und Technik ist die Verschlechterung der Beziehungen und des Verhaltens der Menschen in den letzten Jahren f\u00fcr uns alle sehr besorgniserregend. Eine dieser negativen Erscheinungen ist die mangelnde Disziplin in der Kindererziehung. Kinder, die in der Familie nicht diszipliniert werden, schaden sich selbst und der gesamten Gesellschaft durch ihr Verhalten auf der Stra\u00dfe und in der Schule. Es sollte als wichtig erachtet werden, die Menschen entsprechend den Anforderungen der Zeit \u00fcber Disziplin zu informieren. Wir m\u00fcssen unser Verst\u00e4ndnis von Disziplin \u00e4ndern, indem wir die Ver\u00e4nderungen in der Familien- und Sozialstruktur ber\u00fccksichtigen. Wir m\u00fcssen erkennen, dass die Kinder der heutigen Generation Z nicht mit traditionellen Einstellungen erzogen werden k\u00f6nnen.<\/p>\n
Der Begriff der Disziplin ist ein Konzept, dem im Hinblick auf den Fortbestand des gesellschaftlichen Lebens Bedeutung beigemessen werden sollte. Im Sinne des W\u00f6rterbuchs wird er als eine Reihe von Ma\u00dfnahmen definiert, die sicherstellen sollen, dass sich die Menschen aktiv an die Gedanken und Verhaltensweisen der Gemeinschaft anpassen, in der sie leben, und dass sie effizient werden.<\/p>\n
Disziplin ist eine der unverzichtbaren Kompetenzen des sozialen und erzieherischen Umfelds, die durch die Erziehung in Familie und Schule als Voraussetzung f\u00fcr die Bildung erworben wird. Sie wird als wichtig erachtet, um die F\u00e4higkeit des Einzelnen, seinen freien Willen zu nutzen, zu sch\u00fctzen und ihm gleichzeitig Kompetenzen wie die Einhaltung von Normen, Verantwortung und die Erf\u00fcllung seiner Aufgaben zu vermitteln.<\/p>\n
Indem wir Demokratie als Gleichgewicht zwischen Grundrechten und -freiheiten und Disziplin definieren, zeigen wir auch die Bedeutung von Disziplin auf. Die Disziplin, die zu den unverzichtbaren Elementen des sozialen Lebens geh\u00f6rt, dr\u00fcckt auch die Normen aus, die in allen Arten von Gruppen befolgt werden m\u00fcssen.<\/p>\n
Das Wort Disziplin wird in vielen verschiedenen Bereichen des t\u00e4glichen Lebens mit vielen verschiedenen Bedeutungen verwendet. Die Praxis der Disziplin, die als die wichtigste im Hinblick auf den Fortbestand des Lebens in bestimmten Regeln und Ordnungen angesehen wird, geh\u00f6rt zu den Anforderungen eines gesunden sozialen Lebens.<\/p>\n
In unserer Kultur erinnert der Begriff \"Disziplin\" in erster Linie an Druck und Autorit\u00e4t. Disziplin umfasst jedoch die notwendigen Ma\u00dfnahmen, um sicherzustellen, dass die Grundrechte und -freiheiten ordnungsgem\u00e4\u00df und ohne Schaden f\u00fcr andere genutzt werden. Disziplin bedeutet die Festlegung und Umsetzung von Normen, die notwendig sind, damit sich Menschen in gemeinsamen Lebensr\u00e4umen entwickeln und miteinander auskommen k\u00f6nnen.<\/p>\n
Disziplin lehrt das Kind in erster Linie, wie es sich zu verhalten hat. Durch wirksame Disziplin lernt das Kind, \u00dcberzeugungen, Werte und Regeln zu verinnerlichen, die im besten Interesse von ihm selbst und anderen sind. Bevor das Kind diese Regeln, Werte und \u00dcberzeugungen jedoch verinnerlichen kann, m\u00fcssen die Eltern diese Regeln, Werte und \u00dcberzeugungen durch Worte und Handlungen vorleben.<\/p>\n
Durch Disziplin lernt das Kind, seine Impulse zu kontrollieren. Weil das Kind aus einem Impuls heraus handelt, ist sein Urteilsverm\u00f6gen schlecht. Es handelt, bevor es denkt. Erwachsene geben Kindern die M\u00f6glichkeit, erst zu denken und dann zu handeln. Wirksame Disziplin ist diejenige, die mit der Vernunft, der Logik und der Entwicklung des Kindes \u00fcbereinstimmt (Yavuzer, 2003, S.144).<\/p>\n
Disziplin ist der Prozess, der den Einzelnen darauf vorbereitet, durch die von ihm erworbenen Gewohnheiten in Harmonie mit sich selbst und seiner Umwelt zu leben. Disziplin sorgt auch f\u00fcr die Entwicklung von Moral, d. h. f\u00fcr innere Kontrolle, indem sie Verantwortung und Regeln vermittelt, die befolgt werden m\u00fcssen. Innere Kontrolle kann nicht durch \u00e4u\u00dferen Zwang erreicht werden. Sie kann nur durch Disziplin auf der Grundlage von Liebe erreicht werden. Disziplin bedeutet die Verinnerlichung von Verantwortung und ist nicht gleichbedeutend mit Bestrafung. Die fr\u00fchen Entwicklungsjahre, die Zeit, in der die ersten grundlegenden Gewohnheiten erworben werden, werden auch im Hinblick auf die Disziplin als kritisch angesehen. Aus diesem Grund kommt der Vorschulzeit eine besondere Bedeutung im Hinblick auf die Disziplin zu. In dieser Zeit sollten Praktiken, die sich gegenseitig unterst\u00fctzen und erg\u00e4nzen, in der Familie und im Kindergarten angewandt werden.<\/p>\n
Bei der Disziplinierung des Kindes ist es in den ersten Jahren ein wenig schwierig, das Kind dazu zu bringen, das Richtige zu tun. Denn das Kind besteht darauf, das zu tun, was es will. Kinder verf\u00fcgen noch nicht \u00fcber das notwendige Denkverm\u00f6gen, um zwischen richtig und falsch zu unterscheiden. Dennoch ist es wichtig, dem Verhalten des Kindes Grenzen zu setzen, wenn es n\u00f6tig ist. Auch wenn das Kind versucht, die Grenzen zu \u00fcberschreiten, sollte ihm das gew\u00fcnschte Verhalten immer wieder erkl\u00e4rt und begr\u00fcndet werden. Grenzen setzen bedeutet, das Verhalten des Kindes aus klaren und verst\u00e4ndlichen Gr\u00fcnden einzuschr\u00e4nken. Die wichtigsten Grunds\u00e4tze der Disziplin sind Entschlossenheit, Bestimmtheit, Kontinuit\u00e4t, Ruhe und Belohnung (Yavuzer, 2003).<\/p>\n
Es ist wichtig, dass die oben genannten Disziplinargrunds\u00e4tze in der Familie und in der Schule sorgf\u00e4ltig angewendet werden. Der Grundsatz der Entschlossenheit bezieht sich darauf, entschlossen zu handeln und die Einstellung zu disziplinarischen Praktiken nicht zu \u00e4ndern; der Grundsatz der Bestimmtheit bezieht sich darauf, nicht zu z\u00f6gern, wenn es darum geht, Regeln und Erwartungen auszudr\u00fccken und Normen nicht zum Gegenstand von Diskussionen zu machen; der Grundsatz der Kontinuit\u00e4t bezieht sich darauf, sich immer gleich zu verhalten; der Grundsatz der Belohnung bezieht sich auf den Einsatz von angemessenem Feedback und Wertsch\u00e4tzung.<\/p>\n
Disziplin ist der Prozess, der das Individuum darauf vorbereitet, durch die erworbenen Gewohnheiten in Harmonie mit sich selbst und seiner Umwelt zu leben. Disziplin erm\u00f6glicht es dem Einzelnen, die F\u00e4higkeit zur Selbstkontrolle zu erlangen, indem sie ihm Verantwortung und zu befolgende Normen vermittelt. Disziplin zielt darauf ab, Einzelpersonen oder Gruppen in die Lage zu versetzen, ihr Verhalten zu kontrollieren, um die Ziele der Erziehung zu erreichen (B\u00fcy\u00fckkarag\u00f6z und \u00c7ivi, 1996).<\/p>\n
Ziel der Disziplin ist es nicht, Kinder zu passivieren, sondern sie zu gewissenhaften und selbstdisziplinierten Individuen zu erziehen, die ihre Rechte kennen und anderen Menschen gegen\u00fcber verantwortlich sind. Menschen, die ohne Disziplin aufwachsen, erkennen keine Regeln, Gesetze und Ordnung an. Aus diesem Grund m\u00fcssen sie aus der Gesellschaft ausgeschlossen werden.<\/p>\n
Disziplin zielt darauf ab, den Einzelnen mit der Kompetenz auszustatten, sein eigenes Verhalten zu kontrollieren und zu bewerten. Es ist auch sehr wichtig, dass die Schule und die Familie dem Einzelnen helfen, zu erkennen, welche seiner Handlungen richtig und gut und welche falsch und schlecht sind, entsprechend den Werten der Gesellschaft, in der er\/sie lebt. Daher sollten Schule und Familie dem Kind das gew\u00fcnschte Verhalten beibringen und es dann dabei beobachten, wie es dieses Verhalten ausf\u00fchrt.<\/p>\n
Bei der Klassifizierung von Disziplin werden gew\u00f6hnlich zwei Arten von Disziplin genannt. Diese sind a) externe Disziplin im Sinne von Disziplin, die von anderen auferlegt wird, und b) interne Disziplin oder Selbstdisziplin im Sinne von Selbstdisziplin.<\/p>\n
a) Externe Disziplinarverfahren<\/p>\n
In der Praxis der externen Disziplinierung gibt es zwei unterschiedliche Ans\u00e4tze. Diese sind: a) traditionelle Disziplin, b) positive oder konstruktive Disziplin.<\/p>\n
Beim traditionellen Disziplinierungsansatz liegt der Schwerpunkt auf Schuldzuweisungen und Anschuldigungen. Beim positiven oder affirmativen Disziplinierungsansatz hingegen liegt der Schwerpunkt auf der Wiedergutmachung des Schadens und der Verletzung sowie auf einer konstruktiven und friedlichen L\u00f6sung des Problems. W\u00e4hrend sich der traditionelle Ansatz auf das vergangene Verhalten des T\u00e4ters konzentriert, ist der positive Ansatz auf die Zukunft ausgerichtet. Beim Ansatz der positiven Disziplinierung sind die Rechte und Bed\u00fcrfnisse des T\u00e4ters sehr wichtig. Positive Disziplin ermutigt den T\u00e4ter, die Verantwortung f\u00fcr sein eigenes Verhalten zu \u00fcbernehmen (Hopkins, 2004, 144).<\/p>\n
| Merkmal<\/th>\n | Traditionelle Disziplin<\/th>\n | Zeitgem\u00e4\u00dfe (positive) Disziplinierung<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n |
|---|---|---|
| Kernziel<\/td>\n | Sicherstellung des Gehorsams<\/td>\n | Verantwortung und Selbstdisziplin entwickeln<\/td>\n<\/tr>\n |
| Methode<\/td>\n | Bestrafung, Verbot, Drohung<\/td>\n | Einf\u00fchlungsverm\u00f6gen, Beratung, l\u00f6sungsorientierter Ansatz<\/td>\n<\/tr>\n |
| Kontakt<\/td>\n | Einseitig, befehlend<\/td>\n | Gegenseitig, respektvoll und offen<\/td>\n<\/tr>\n |
| Probleml\u00f6sung<\/td>\n | Wenn er es getan hat, wird er daf\u00fcr bezahlen.<\/td>\n | Warum hat er es getan und was kann er daraus lernen?<\/td>\n<\/tr>\n |
| Schlussfolgerung<\/td>\n | Angstbasierte Anpassung<\/td>\n | Innerlich motiviertes Verhalten<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Positive Disziplin wird in der Literatur auch als konstruktive Disziplin bezeichnet. Diesem Verst\u00e4ndnis liegt zugrunde, dass es positive Emotionen und Entwicklungsf\u00e4higkeit betont. Menschen, die mit positiven Disziplinierungspraktiken aufwachsen, werden autonomer, selbstbewusster und ehrlicher.<\/p>\n Tabelle 1: Vergleich zwischen traditionellen und modernen disziplin\u00e4ren Ans\u00e4tzen.<\/p>\n Bei der Erziehung von Kindern mit positiven Disziplinierungsmethoden ist es notwendig, sowohl ihre Gef\u00fchle als auch ihr Verhalten zu entwickeln. Dies f\u00fchrt dazu, dass Kinder freiwillig akzeptieren, dass ein Verhalten verhindert oder ge\u00e4ndert werden muss, so dass eine positive externe Disziplinierung durch die Eltern zur Entwicklung von Selbstdisziplin beim Kind f\u00fchrt.<\/p>\n Der Kernwert der positiven Disziplin besteht darin, das Vergehen zu korrigieren und den Schaden selbst zu beheben, anstatt auf Verbrechen und Gewalt mit weiteren Verbrechen und Gewalt zu reagieren. Da Beziehungen zerbrochen und zerrissen sind, besteht die gesellschaftliche Erwartung darin, Beziehungen und Menschen so weit wie m\u00f6glich zu reparieren und zu bessern. Zerr\u00fcttete Beziehungen sollten zumindest wiederhergestellt werden. Das Reparieren und Heilen des Schadens ist der Kernwert des Ansatzes der positiven Disziplin. Als Wert f\u00f6rdert die positive Disziplin Integration, Vergebung und Mitgef\u00fchl. Durch die Behebung des Schadens bei den Gesch\u00e4digten und den Gesch\u00e4digten werden die Menschen wieder integriert (Roche, 2001, S. 341).<\/p>\n Das Ziel des positiven Disziplinierungsprozesses ist es, der sch\u00e4digenden Person die M\u00f6glichkeit zu geben, den Schaden zu beheben und die Beziehung zu reparieren. Das Ziel besteht darin, die Beziehung durch Kommunikation, Probleml\u00f6sung und Mediation zu reparieren (Drewery, 2004, 332).<\/p>\n Positive Disziplin sollte nicht nur \u201cnicht bestrafen\u201d oder \u201calles erlauben\u201d bedeuten. Dieser Ansatz hilft Kindern, innere Disziplin zu erlangen, indem er sie mit Liebe und Respekt leitet. Traditionelle Disziplin basiert auf Angst, positive Disziplin basiert auf Verst\u00e4ndnis. Positive Disziplin zielt auf die Entwicklung des Charakters ab, nicht nur auf das Verhalten. Diese Disziplin ist keine \u00e4u\u00dfere Kontrolle, sondern eine innere Verantwortung.<\/p>\n Kinder erwerben ein positives Verst\u00e4ndnis von Disziplin in dem famili\u00e4ren Umfeld, in dem sie vor der Schule aufwachsen, und werden durch ein bestimmtes Verst\u00e4ndnis von Disziplin, das in der Familie angewandt wird, beeinflusst. Eltern k\u00f6nnen ihre Kinder dazu bringen, auf sie zu h\u00f6ren, indem sie sie bedingungslos lieben; indem sie ihr logisches, physisches, emotionales, soziales, intellektuelles und erzieherisches Verhalten ber\u00fccksichtigen; indem sie auf ihre kreativen Bed\u00fcrfnisse eingehen. Wenn sie viel Zeit mit ihnen verbringen, ihnen helfen, die Welt auf einzigartige Weise wahrzunehmen und zu erforschen, geduldig mit ihnen sind, ihre Lernanstrengungen rechtzeitig anerkennen und unerw\u00fcnschte Verhaltensweisen positiv korrigieren, werden sie nicht nur ihrer Verantwortung gerecht, sondern legen auch den Grundstein f\u00fcr eine positive Disziplin in der Schule (Humphreys, 1999).<\/p>\n In der Familie sollten die Eltern gemeinsam handeln, was ihr Erziehungsverhalten zu Hause angeht, sich von traditionellen Disziplinierungspraktiken fernhalten, gen\u00fcgend Liebe zeigen, ein gutes Beispiel sein, der Kommunikation innerhalb der Familie Bedeutung beimessen und auf den Familienfrieden achten.<\/p>\n Die Verantwortung f\u00fcr die Einf\u00fchrung einer positiven Disziplin liegt sowohl bei den Erwachsenen als auch bei den Kindern. Denn Kinder lernen viele Verhaltensweisen von Erwachsenen, indem sie sie sich in ihrem Umfeld abschauen. Mit anderen Worten: Erwachsene sind immer ein Modell f\u00fcr Kinder. Kindern beizubringen, sich in dem Raum, in dem sie sich aufhalten, selbst zu kontrollieren, wird als wichtiger Schritt zu positiver Disziplin angesehen.<\/p>\n Es geh\u00f6rt zu den Erfordernissen eines modernen Bildungswesens, dass Lehrer traditionelle Disziplinarma\u00dfnahmen vermeiden sollten. Wenn sie nicht in der Lage sind, die Selbstkontrolle der Sch\u00fcler und die Disziplin im Klassenzimmer zu gew\u00e4hrleisten, m\u00fcssen sie den gr\u00f6\u00dften Teil der Zeit, die sie f\u00fcr das Lernen vorgesehen haben, darauf verwenden, sie zu kontrollieren. Diese Situation kann sich sowohl auf die Beziehungen als auch auf die akademischen Leistungen in der Schule negativ auswirken.<\/p>\n b) Selbstdisziplin<\/p>\n Nach Duckworth (2009) ist Selbstdisziplin die F\u00e4higkeit, die eigene Willenskraft zu nutzen, um das eigene Ziel zu erreichen und die gew\u00fcnschten Standards aufrechtzuerhalten. In der Literatur wird Selbstdisziplin dadurch charakterisiert, dass man sich bewusst bem\u00fcht, starke Impulse aufzuschieben und auf sofortige Befriedigung zu verzichten, um bestimmte langfristige Ziele zu erreichen (Budak, 2009; Duckworth & Seligman, 2006).<\/p>\n Duckworth (2009) definiert Selbstdisziplin als das Wissen, wie man sein Verhalten plant, wie man seine Emotionen und Gedanken steuert und die F\u00e4higkeit, das zu tun, was man will, anstatt das zu tun, was andere befehlen.<\/p>\n Das Konzept der Selbstdisziplin umfasst Prozesse wie Willenskraft, Selbstkontrolle, Verantwortung, Selbstregulierung und Entschlossenheit, mit Entschlossenheit auf gesetzte Ziele hinzuarbeiten (Duckworth et al., 2011; Lungka, 2014). Selbstdisziplin, die als Charakterst\u00e4rke und Grundtugend ausgedr\u00fcckt werden kann, erscheint als eine erw\u00fcnschte Kompetenz in allen Altersstufen. In der Literatur werden anstelle von Selbstdisziplin manchmal auch die Begriffe Selbstkontrolle, Willenskraft, Selbstregulation, Selbstmotivation, Zielerf\u00fcllung, Selbstbeherrschung, regulatorisches Verhalten und Verantwortung verwendet (Duckworth & Seligman, 2006; Gorbunovs et al., 2016; Mens, 2016; Tung, 2013).<\/p>\n Selbstdisziplin, die eine wichtige Ableitung der Konzepte Willenskraft, Selbstkontrolle, Selbstregulierung und Verantwortung ist, wurde im t\u00e4glichen Leben (Kannangara et al., 2018), bei akademischen Leistungen (Duckworth & Seligman, 2006; Durrant, 2010; Gong et al, 2009; Hagger & Hamilton, 2018; Mbaluka, 2017; Zhao & Kuo, 2015; Zimmerman & Kitsantas, 2014), dem sozialen Leben (DeBonove et al., 2011; Uziel & Baumeister, 2017) und der Gesch\u00e4ftswelt (Diestel & Schmidt, 2009; Sintemaartensdijk & Righetti, 2019). In der Tat ist Selbstdisziplin f\u00fcr den Einzelnen von entscheidender Bedeutung, um Verantwortung f\u00fcr sein eigenes Leben zu \u00fcbernehmen (Brooks & Goldstein, 2007).<\/p>\n Dar\u00fcber hinaus zeigen Studien, dass Selbstdisziplin einen wichtigen Beitrag zum Entstehen positiver psychologischer Ergebnisse wie Lebenszufriedenheit (Briki, 2017; Hong & Cui, 2020), subjektives Wohlbefinden (Ronen et al., 2016; Nielsen et al., 2019), Gl\u00fcck (Cheung et al., 2014), Lebenssinn und positive Emotionen (Stavrova et al., 2018) leistet.<\/p>\n Einer der Lebensabschnitte, in denen Selbstdisziplin mehr an Bedeutung gewinnt, ist jedoch das junge Erwachsenenalter. Dies liegt daran, dass das junge Erwachsenenalter ein wichtiger Wendepunkt ist, an dem der Einzelne wichtige Entscheidungen \u00fcber sein Berufs- und Privatleben trifft (Akbag & \u00dcmmet, 2017) und beginnt, Verantwortung f\u00fcr sein Leben zu \u00fcbernehmen.<\/p>\n Zusammenfassend l\u00e4sst sich sagen, dass Selbstdisziplin das menschliche Leben in vielerlei Hinsicht beeinflusst. Daher wird der Erwerb von Selbstdisziplin h\u00e4ufig gef\u00f6rdert (Uziel & Baumeister, 2017). Regierungen unternehmen gro\u00dfe Anstrengungen f\u00fcr ihre B\u00fcrger, Schulen f\u00fcr ihre Sch\u00fcler und Eltern f\u00fcr ihre Kinder, um Selbstdisziplin zu lernen (Bear & Duquette, 2008; Chong et al., 2014).<\/p>\n Ein positiver oder konstruktiver Disziplinierungsansatz erm\u00f6glicht es Kindern, sich ihrer Verantwortung bewusst zu werden und L\u00f6sungen zu finden. Positive Disziplin tr\u00e4gt dazu bei, Kinder zu selbstbewussten, einf\u00fchlsamen und probleml\u00f6sungsf\u00e4higen Pers\u00f6nlichkeiten zu erziehen. In der Familie oder der Schule wird ein beziehungsorientiertes Umfeld geschaffen, in dem positive Disziplin angewandt wird.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Positive oder konstruktive Disziplin hilft dem Kind, seine Verantwortung zu erkennen und L\u00f6sungen zu finden.<\/p>","protected":false},"author":43,"featured_media":283369,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[286],"tags":[],"class_list":{"0":"post-283367","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-yazarlar"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/283367","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/43"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=283367"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/283367\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":283370,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/283367\/revisions\/283370"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/283369"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=283367"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=283367"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/halkweb.com.tr\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=283367"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} |