Als ich an der Universit\u00e4t war, hatten wir einen erfolgreichen Dozenten. Er hielt Vortr\u00e4ge, ruhig, dominant, \u00fcberzeugend. Er dozierte und dozierte. Dann hielt er pl\u00f6tzlich inne, sah die Klasse an und fragte:
\n\u201cGlaubst du mir?\u201d<\/p>\n
In jenen Jahren konnte ich mir keinen Reim auf diese Frage machen. Die Wissenschaft wurde erkl\u00e4rt, es gab Daten, es gab Quellen... Was bedeutete es zu glauben? Heute, als Dozentin f\u00fcr Medizinstudenten, ist mir klar, dass diese Frage nicht die Richtigkeit der Informationen in Frage stellte, sondern unsere Denkweise.<\/p>\n
Denn wir haben gelernt, uns nicht auf das Wissen zu beziehen, sondern uns an das Wissen anzupassen. Die Wahrheit wird oft von vornherein festgelegt: was der Lehrer sagt, was im Buch steht, was jeder wei\u00df.<\/p>\n
Wir lernen nicht zu fragen, woher das Wissen kommt, wie es produziert wird und unter welchen Bedingungen es g\u00fcltig ist. Wir werden nicht mit diesem Bewusstsein des Hinterfragens erzogen.<\/p>\n
Das ist das Bild, das ich heute im Klassenzimmer gesehen habe. Die Sch\u00fcler sind intelligent, flei\u00dfig und schnell. Sie nehmen Informationen auf, ordnen sie, setzen sie um. Aber selten erhalten sie Fragen wie: \u201cIst das immer so?\u201d, \u201cIn welchem Fall funktioniert es nicht?\u201d, \u201cWo ist die Grenze f\u00fcr dieses Ergebnis?\u201d Aber die Wissenschaft beginnt nicht mit Antworten. Die Wissenschaft stellt zuerst Fragen und testet sie dann.<\/p>\n
Dies ist nicht nur ein universit\u00e4res Problem. Wir wachsen von Kindesbeinen an mit einer repressiven und traditionellen Sprache der Autorit\u00e4t auf. \u201cZu Hause nicht zu viel reden\u201d, in der Schule \u201ces nicht \u00fcbertreiben\u201d, in der Gesellschaft \u201ces w\u00e4re besch\u00e4mend\u201d - die Botschaft ist klar: Fragen ist riskant, Nachgeben ist sicher. In einer solchen Kultur wird die Neugier nicht bewahrt, sie wird entmutigt. Zweifel wird als Problem betrachtet, nicht als Tugend.<\/p>\n
Dann kommen diese Kinder an die Universit\u00e4t. Sie wissen viel, aber sie finden es schwierig, ihr Wissen zu testen. Kritik und Respektlosigkeit, Skepsis und Ungehorsam werden miteinander vermischt. Wissenschaft ist jedoch nur mit einem Geist m\u00f6glich, der diese Unterscheidung treffen kann. Die Neugier bringt die Frage hervor, die Skepsis diszipliniert diese Frage. Ohne beides gibt es zwar Wissen, aber keine Wissenschaft.<\/p>\n
Vielleicht liegt genau hier die Antwort auf die Frage \u201cWarum k\u00f6nnen wir nicht dauerhaft einen Platz unter den besten Universit\u00e4ten der Welt einnehmen?\u201d. Wenn die Universit\u00e4t kein Ort sein kann, an dem Widerspruch legitim ist; wenn der Student nicht zum Dozenten, der junge Akademiker nicht zum Pult sagen kann: \u201cK\u00f6nnte es eine andere M\u00f6glichkeit geben?\u201d, dann vermehrt sich das Wissen, aber das Denken vertieft sich nicht.<\/p>\n
Die Frage dieses Lehrers besch\u00e4ftigt mich noch heute:
\n\u201cGlaubst du mir?\u201d<\/p>\n
Er hat also gefragt:
\nHaben Sie es auswendig gelernt oder haben Sie dar\u00fcber nachgedacht?<\/p>\n
Die Wissenschaft lehrt, zu hinterfragen, nicht zu glauben.
\nWo kein Forschungsbewusstsein vorhanden ist, w\u00e4chst das Wissen, aber die Wissenschaft macht keine Fortschritte.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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